学前儿童科学教育

简述学前儿童科学实验的特点。

题目

简述学前儿童科学实验的特点。

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相似问题和答案

第1题:

多选题
下列关于学前儿童科学实验的特点的表述对的是科学实验的内容是()
A

生活中常见的,在儿童原有知识经验基础上所能接受的科学现象

B

需要专门的实验设备和特定的实验室

C

儿童科学实验的设备和条件简单,可就近取材

D

实验操作技术简单,要求低


正确答案: A,D
解析: 暂无解析

第2题:

问答题
简述学前儿童科学实验的特点。

正确答案: 科学实验的内容是生活中常见的,儿童能够接受的科学现象;
儿童科学实验的设备和条件简单;
实验操作技术简单,要求低,和日常生活紧密联系,实验活动时间短。
解析: 暂无解析

第3题:

下列关于学前儿童科学实验的特点的表述对的是科学实验的内容是()

  • A、生活中常见的,在儿童原有知识经验基础上所能接受的科学现象
  • B、需要专门的实验设备和特定的实验室
  • C、儿童科学实验的设备和条件简单,可就近取材
  • D、实验操作技术简单,要求低

正确答案:A,C,D

第4题:

简述学前儿童性心理特点。


正确答案: 当学前儿童开始意识到有男女性别的不同之后,可能会产生好奇心,很想看看异性的生殖器究竟是什么样。如果发现儿童有这种情况,不应打骂,否则,女孩容易产生“性罪恶”观念,成年后易出现性冷淡,男孩则可能产生逆反心理,成年后易出现“窥阴癖”。
当男孩子发现自己有“小鸡鸡”而女孩没有时,有些男孩会有意在成人面前“炫耀”,比如在老师家长面前把小便浇得高高的。老师如果发现儿童有这种行为也不要打骂,否则儿童的逆反心理潜抑下来,成年后易出现“露阴癣”。
学前儿童往往开始对自己的生殖器产生很大的的兴趣,并可从玩弄生殖器中获得快感,造成手淫习惯。如果老师发现儿童有这种不良习惯,既不要惊慌失措,也不要打骂指责,否则可能使儿童因心理受到打击而产生“性罪恶”观念,成年后的阳痿或性冷淡常与此有关。

第5题:

简述学前儿童美术的三个特点。
(1)学前儿童的美术是他们认识和把握世界的一种方式。
(2)学前儿童美术的发展反映了他们整体智慧的发展。
(3)学前儿童的美术是他们表达情感和进行交流的工具。

第6题:

简述学前儿童科学教育的特点。
(1)学前儿童科学教育强调让儿童自己获取科学经验,并在获得科学知识的同时学习科学的方法,培养对科学的兴趣。
(2)学前儿童科学教育确立了学前儿童的学习主体地位,强调通过儿童自己的探索活动学习科学。
(3)学前儿童科学教育充分挖掘学前儿童生活范围中能够理解、值得探究的事物,大大扩展了儿童的学习内容。
(4)学前儿童科学教育明确了教师的指导者地位,强调教师的作用在于为儿童创设良好的心理环境、自然环境和丰富的科学环境,开展各种形式的科学活动,综合运用各种方法帮助儿童在与物质材料的相互作用中探索科学。

第7题:

简述学前儿童膳食的特点。
(1)科学合理;
(2)营养平衡;
(3)增进食欲;
(4)清洁卫生;
(5)有利消化。

第8题:

简述学前儿童思维发展的一般特点。
儿童思维的真正形成是在2岁左右,幼儿期是思维开始发展的时期。
学前儿童最早发展的是直观行动思维,其发展具有如下特点:思维解决的问题复杂化;思维解决问题的方法概括化;思维中语言的作用逐渐增强。
在直观行动思维的基础上,幼儿思维具体形象性逐渐发展,成为幼儿期思维的主要形式。具体形象思维的特点是具体性和形象性,另外还具有经验性、拟人性、表面性、片面性、固定性和近视性的特点。
幼儿期,特别是5岁以后,明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。

第9题:

简述学前儿童认识活动发展的特点。


答案:
解析:
答:学前儿童的认识活动随着年龄的增长不断发展,其主要特点表现在如下几个方面。

  (1)对事物的认识主要依赖于感知。幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知,对事物的认识常常停留于事物的表面现象,而不能认识事物的本质特点。幼儿住的事物也是依赖于对事物的直接感知,其思维活动也离不开对事物的直接感知。

  (2)表象活跃。表象虽然不是实际的事物,但它是直观的、生动形象的,因而表象也有具体性的特点。幼儿头脑中充满了具体形象。

  (3)抽象逻辑思维开始萌芽。整个幼儿期,思维的主要特点是具体的、形象的,但是,5~6岁幼儿已明显出现了抽象逻辑思维的萌芽,这个阶段幼儿对事物的因果关系的掌握有所发展,初步的抽象能力也明显地发展起来,他们回答问题时,不单从表面现象出发,还能从较抽象的方面来推断事物的因果关系。