史学概论
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相似问题和答案
第1题：
法的历史类型有哪些?
正确答案：人类历史上先后出现四种不同类型的法，即奴隶制法、封建制法、资本主义法和社会主义法。前三种类型的法都建立在以生产资料私有制为核心的生产关系基础上，体现了剥削阶级的意志。
第2题：
裴娣娜教授依据研究问题与回答方式的类型,将教育研究分成:历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：×
第3题：
教育科学研究有哪些种类?()
A.基础研究、应用研究、发展研究
B.比较与评价研究、预测研究
C.历史研究、相关研究、比较研究
D.实验研究、理论研究
参考答案：ABCD
第4题：
历史比较研究方法主要包括以理论论证为主和（）三种类型的历史比较。
- A、以实证为主
- B、以说明事物过程
- C、以宏观因果分析为主
- D、以定量分析为主
正确答案:B,C
第5题：
研究行政组织的结构、体制和类型的方法是()。
A、静态研究
B、动态研究
C、历史研究
D、比较研究
参考答案：A
第6题：
国外比较教育的研究可分为哪几个历史阶段，各阶段的方法特征是什么以及代表人物有哪些?
参考答案：国外比较教育的研究，大致可分为三个阶段。
第一阶段:(19世纪)是学科的倡导阶段。方法上的特征是访问与借鉴。法国的朱利安第一个提出比较教育的概念。法国的库森、美国的贺拉斯·曼等人在介绍和借鉴外国教育制度方面做了有益的工作。
本阶段比较教育研究的主要目的在于介绍外国教育经验，作为改进本国教育制度的借鉴。通过借鉴，对本国教育的发展，起了一定的促进作用。但是，当时的研究缺乏系统的科学方法，对外国的教育经验，停留在描述的水平上，没有对形成各国教育制度的历史背景和社会背景作深入的分析，也没有揭示出教育规律，因此，借鉴有很大的历史局限性。
第二阶段(20世纪上半叶)是学科的形成阶段，也被称为因素分析时代，方法上的特征是因素分析。英国的萨德勒、美国的康德尔、英国的汉斯、德国的施奈德是著名代表人物，他们对比较教育的发展做出了巨大贡献。在本阶段，比较教育学已经开始从教育学分化出来，成为教育科学中一门独立的分支学科，比较教育研究取得了一定的进展。但是从世界范围来看，研究的规模还不够广泛，研究方法还比较单一，研究成果还不够丰富。
第三阶段(20世纪50年代以来)是学科的蓬勃发展阶段，方法上的特征是综合研究。美国的安德森、贝雷迪、诺亚和埃克斯坦、英国的埃德蒙·金、霍姆斯是这个阶段著名的代表人物。这个阶段，比较教育的研究规模迅速扩大，研究方法与观点多种多样，研究成果大量增加。作为一门科学，它日益受到教育学术界的瞩目，并对各国政府教育方针政策的制定和教育改革的实施，产生日益广泛和深刻的影响。
第7题：
比较教育研究常用的方法有()。
A.比较历史法
B.比较法
C.比较统计法
D.因素分析法
参考答案：ABCD
第8题：
运用历史比较研究法的一般步骤包括()
A、收集语文教学的历史资料。凡是有研究价值的历史材料都要收集;
B、对资料进行分析比较，了解语文教学的发展变化和历史必然联系;
C、寻找相同点与不同点，以把握规律，预测未来;
D、做出比较的结论。
参考答案：A,B,C,D
第9题：
在中外秘书历史发展进程的比较研究中主要采用（）。
- A、横向比较研究
- B、纵向比较研究
- C、个案比较研究
- D、综合比较研究
正确答案:B
第10题：
简述历史比较研究方法的类型和程序。
正确答案: 类型：即选用何种思维方式、思维模型进行历史比较研究。
①“一般比较”：选择在时间和空间上都相隔很远的几个国家或地区的社会进行比较。
②“历史的比较”：选择处在同一时代而又相互邻近的几个国家或地区，对其社会进行比较
程序：
①明确比较研究的主题；
②对于比较的双方或几方，分别加以深入的研究；
③提出对历史认识的假设；
④综合起来比较异同，从同中求异，异中求同；
⑤分析困果关系，或寻求规律性；
⑥验证假设的结论。