试析欧美近代大学科研管理体制的几种模式。

参考答案：

学位名称已使用800多年了。第一个博士学位记录是12世纪中期波隆那大学（意大利）颁发的公民法博士学位。随后出现了宗教法规、神学、医学、文法、逻辑、哲学的学会。学会制度从意大利出现，渐渐扩散到欧洲其他国家，又从西班牙、法国、英国传到殖民地时代的美国。

参考答案：

由于具体社会历史条件的差异，中国近代资本积累与英美等资本主义国家相比较，有明显的不同。
一是积累经济基础不同。英美等国家是以工商业经济为主体的国家；中国则是以农业经济为主体的国家。二者资本积累的经济基础不同。
二是积累手段不同。英美等国家资本积累既有和平手段（即税收手段），又有暴力手段。中国资本积累主要是和平手段，暴力手段较少。二者资本积累的手段有所不同。
三是积累范围不同。英美等国资本积累的范围既有国内市场，又有国外市场。中国资本积累只有国内市场，没有国外市场。
四是积累程度不同。英美等国家资本积累程度较为充分，中国资本积累程度极不充分。这一点可从中国近代官办企业和私人企业发展缓慢的事例中找到许多例证。在中国近代史上，由于资本积累严重不足，造成中国官办企业和私办企业的产生和发展极为缓慢。

参考答案：大工业生产的出现，打破了自己自足的自然经济，不少妇女走进工厂，学前教育完全由家庭承担已不适应，这便从经济上提出了建立学前教育机构的要求。因此，学前教育机构的建立，从根本上说是近代大工业生产的需要。中国社会进入近代以后，由于社会政治制度与经济制度的大变革，必然引起思想文化领域的波动。在地主阶级内部，出现了一部分比较开明的官僚知识分子，龚自珍、魏源、林则徐是其代表。随着民族资本主义的产生和发展，在19世纪六七十年代，出现了早期资产阶级维新派，代表人物有:冯桂芬、容闳等。在教育方面，他们提出学西学、设立新式学堂、学习西方科学技术、改良科举制度等主张。到19世纪90年代，这种思想，在阶级和民族矛盾更加激化的条件下，很快形成了资产阶级救亡图存的政治运动，称维新变法运动。代表人物有康有为、梁启超、谭世同等。他们积极介绍西方儿童教育，提出的建立学前教育制度等主张，是中国近代学前教育机构产生的思想基础。

答案：B

解析：

参考答案：辩论

参考答案：

1）法国模式：1802年—1808年，拿破仑颁布的“帝国大学敕令”，以法律形式确认了中央集权的大学管理体制，并将科学研究也纳入到正规的高等教育体系之中。
2）德国模式：19世纪中期，德国大学中普遍建立实验室。大学中的实验室是一个科研中心，也是一个培养未来科学家的中心。
3）美国模式：在美国，为了保障大学的科研，从19世纪后半叶，美国大学的实验室建设、图书馆建设、大学生出版社及学术团体都有了较大的发展。大学为了鼓励教师的科研工作，建立了一种教师学术休假制度。教授每隔6—7年，可获得半薪或全薪休假半年或一年。哈佛大学于1880年首创这种制度。此后其他大学纷纷仿效。

参考答案：

特点：中国私人资本主义工业产生在中国开始走上半殖民地半封建社会这样一个特殊的历史环境中。因此，它一产生，就具有以下五个明显的特点。
1、没有经过西方资本主义发展的正常道路，即手工工场——工场手工业——工厂。中国私人资本主义工业的发展途径有二：一是由地主、官僚、买办、华侨等直接投资设厂；二是由原有的作坊主投资设厂升级。
2、地区分布相当集中。中国近代私人资本主义工业主要分布在沿海沿江的通商口岸城市，其中尤以上海、广州及其附近地区最多，在地区分布上相当集中。
3、多数私人企业内部资金少、规模小、设备简陋、技术落后。
4、与本国封建主义有千丝万缕的联系。如政策、原料、市场等联系。
5、与外国资本主义也有相当多的联系。如资金、技术、机器等联系。
中国近代私人资本主义工业产生的作用：
1、有力地促进了中国近代资本主义工业的发展。同时对近代交通、商业、外贸等发展也有重要影响。
2、在一定程度上抵制了外国资本主义经济侵略。如用国货代替洋货等。
3、初步改变了中国传统的经济结构，即由以传统农业向以近代工商业转化。

参考答案：A,B,C,D

参考答案：

朱熹在总结前人教育经验和自己教育实践的基础上，基于对人的心理特征的初步认识，把一个人的教育分为“小学”和“大学”两个既有区别，又有联系的阶段，并分别提出了两者不同的任务、内容和方法。
8岁至15岁为小学教育阶段。朱熹认为小学教育的任务是培养“圣贤坯璞”。小学儿童“智识未开”，思维能力很弱，所以他们学习的内容应该是“知之浅而行之小者”，力求浅近、具体。为此，朱熹提出以“教事”为主的思想，强调让儿童在日常生活中，通过具体行事，懂得基本的伦理道德规范，养成一定的行为习惯，学到初步的文化知识技能。与此相适应，在教育方法上，朱熹提出三点，即主张先入为主，及早施教；要求形象、生动，能激发兴趣；首创《须知》《学则》的形式来培养儿童道德行为习惯。
15岁以后为大学教育。大学教育是在“小学已成之功”基础上的深化和发展，与小学教育重在“教事”不同，大学教育内容的重点是“教理”，即重在探究“事物之所以然”。在大学教育方面，朱熹在长期的教育实践中，积累了许多成功经验，其中两点值得注意：其一，重视自学，即在教师指导下重视学生的自学与研究；其二，提倡不同学术观点之间的相互交流。
朱熹认为，尽管小学和大学是两个相对独立的教育阶段，具体的任务、内容和方法各不相同，但这两个阶段又是有内在联系的，它们的根本目标是一致的。它们之间的区别只是因教育对象的不同而所作的教育阶段的划分。朱熹关于小学和大学教育的见解，反映了人才培养的某些客观规律，为中国古代教育理论的发展增添了新鲜内容。

答案：A

解析：