外国文学史
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相似问题和答案
第1题：
简析《子夜》中冯云卿悲剧的社会意义。
正确答案: 在《子夜》中，冯云卿是地主兼投机资本家的形象。作为封建地主，他是个笑里藏刀的“笑面虎”。他拥有二三千亩土地，利用放高利贷，盘剥压榨农民；作为投机资本家，在金融市场上自称“公债通”。但他在公债魔王面前只有一败涂地。他为了挽回败局施用“美人计”，把惟一的女儿冯眉卿送给了赵伯韬，为的是要探听赵伯韬在公债市场上的行情。结果，弄巧成拙，他的女儿早把此事抛于脑后，为了应付她父亲的追问，随便说了个“多头”，实际赵伯韬作的是“空头”，最后冯云卿落得个人财两空。
冯云卿父女两人的悲剧，在《子夜》这部时代的交响曲中，仅仅是一个小小的插曲，但它却含有不可忽视的意义。它不仅揭示了中国的民族资本家与封建地主经济有着千丝万缕的联系，还说明了资本主义势力对封建伦理观念的赤裸裸的破坏。因此，冯云卿和他女儿冯眉卿的形象，在作品中是有其特殊作用的。
第2题：
简析孔乙己的悲剧命运。
正确答案: 孔乙己是个封建思想、封建伦理道德的盲目维护者，科举制度产生了丁举人这样极少数的权势者，一朝中举，身价百倍，有钱有势，作威作福，而大多数知识分子则如孔乙己白首穷经，百无一能，穷愁潦倒，沦落下层，受害而不觉悟，意识不到封建思想、封建道德的不合理性，在不自觉中被它们吃掉了自己的一生乃至生命。孔乙己在最潦倒时还摆出读书人的架子，不肯脱下代表他身份的长袍，不肯和“短衣帮”的人平起平坐地喝酒，他无为谋生，有一手好字，却又不肯凭此吃饭，偷了书卖，反而振振有词地为自己辩白：“窃书，读书人的事，能算偷吗？”终于因此被丁举人打折了腿，从此消失了他卑微的身影。孔乙己的悲剧命运是封建思想、封建伦理道德的产物。而孔乙己则是它们在精神肉体上的全面受害者。鲁迅在小说中，表现了对被损害与被侮辱的下层知识分子悲剧命运的深切同情，对扼杀他们的封建思想和封建伦理道德进行了强烈的控诉。
第3题：
简析这段选文中表达的作者主观创作意图及客观借鉴意义。
正确答案：
作者主观的创作意图是：赞美马伶不甘失败，不怕吃苦，对技艺精益求精的精神；其借鉴意义是：在艺术原理上，说明生活是艺术的源泉，艺术创作要获得成功，必须深入生活，以间接生活体验来弥补直接生活之不足；政治上，讽刺了当朝权奸。
作者主观的创作意图是：赞美马伶不甘失败，不怕吃苦，对技艺精益求精的精神；其借鉴意义是：在艺术原理上，说明生活是艺术的源泉，艺术创作要获得成功，必须深入生活，以间接生活体验来弥补直接生活之不足；政治上，讽刺了当朝权奸。
第4题：
简析《俄狄浦斯王》悲剧的思想根源
正确答案: 简述俄狄浦斯王的悲剧。分析俄狄浦斯王的命运反映的个人的自由意志与不可抗拒的命运之间的悲剧性冲突。作者的思想矛盾源自对雅典现实的感受、作者的幻灭感和命运观，正是悲剧中人与命运苦斗而不可战胜的思想根源。
第5题：
简析哈姆雷特的人物形象及其悲剧意义。
正确答案: 1.人文主义者
哈姆雷特是个具有先进理想并勤于思索的人文主义者。他的理想和严酷的现实发生尖锐的矛盾。精神的危机，理想的破灭使他悲郁愤懑、痛苦异常，也促使他不断思索，加深对社会的认识。
2.复杂的性格
性格既有忧郁的一面，又有延宕的一面。
父死、叔夺权、母改嫁，使他的精神倍受打击。阴谋，大臣的奉承，使他看到了现实的罪恶。正是这两种现实，使他对世界和人类失去了信心。重振乾坤的艰难，复仇计划的无法实现，都使他根本对自己的信念产生怀疑与动摇，从而陷入了忧郁的状态。
在重整乾坤的伟大目标前，哈姆莱特想要行动，但又不知如何行动，也就是在“做什么”的问题上，哈姆雷特是明确的，只是在“怎样做”的问题上感到茫然。正如黑格尔所说：“他所犹豫的不是应该做什么，而是应该怎样做”。
3.悲剧意义
哈姆雷特复杂的性格特征及其与丑恶同归于尽的悲惨结局反映了人文主义的思想危机和致命弱点。
第6题：
简析美术创作对儿童发展的意义。
正确答案: （1）开阔视野，发展儿童创造性的审美能力：
儿童在美术活动中的创造性表现能力的发展往往是由于强烈的好奇心、浓厚的兴趣、丰富的想象力和灵活的思维能力活动所引发的。儿童具有强烈的好奇心。美术所特有的吸引人的工具、材料，以及在美术表现中的乐趣与满足，激发了他们美术创作的欲望。美术创作活动中多样化的操作材料，使得儿童在直接操作活动中发现美，激发美感。儿童在想想、画画、做做的愉快情绪中，会引出许多有价值的东西，促使他们创造性审美能力的发展。儿童美术创作活动的开展要求儿童具有一定的生活经验与体验，有一定的美术知识与技能支持。在日常生活中，儿童可以通过观察自然界的万物，获得关于物体的形与色的经验，了解与积累有关社会现象的体验。结合幼儿园与学校中的美术学习，儿童在获得美术基础知识与技能的同时，可以在生活中运用美术的一些元素表现他们的所知所想，在不知不觉中发展审美的意识与能力。
（2）发展儿童的想象力与思维能力：
艺术欣赏是艺术作品本身、艺术家的生活和社会背景等与欣赏者的生活经验、知识背景、情绪情感等因素相互作用的过程。艺术欣赏过程实际上是欣赏者积极主动的创造过程。研究证明，儿童对抽象作品作出反应的热烈程度，对线条、形状和色彩的感受水平，围绕作品的意象和情感所展开的想象力，是绝大多数成人所不及的。抽象作品为儿童提供了一个不受拘束和自由想象、创造的广阔空间。此外，在美术创作活动中，讨论作品情感，透过作品猜测画家心境和个性特点，给作品起名字等，也有利于儿童想象力和创作能力的发展。
（3）发展儿童的语言表达能力：
美术创作过程中，儿童与美术表现题材、工具材料、美术作品等都需要通过对话的方式进行信息的沟通与交融，它具体涉及教师与儿童、儿童与儿童之间的对话，也包括儿童与美术表现题材、工具材料、美术作品之间的对话等几个方面，无论是那种对话，都要借助语言这一中介来实现。通过这种发自内心的、言之有物的表达，儿童的语言能力得到了快速的发展。这种发自不仅表现在表述的流畅、长句子的经常出现、各种词语特别是与情绪情感有关的词语的大量运用上，还表现在儿童乐于表达且能自然地将这种能力迁移到其他学科活动和日常交往上。
（4）发展儿童的动手操作能力，促进儿童全脑功能与一般智慧的发展：
全脑功能均衡协调发展是完满型人格形成的生理基础。人脑是一个高度组织起来的巨大的系统。由左右两个半球组织而成，两个半球的功能是不对称的。儿童美术活动对全脑功能的开发主要体现在两个方面：一方面美术活动主要由右脑半球控制，儿童右脑发育要先于左脑。另一方面，美术活动也是大脑两个半球协同作用的结果。右脑半球在以形象和情感体验的表达为特点的儿童美术活动中起着重要的作用。此外，儿童在左右脑协同工作的美术活动中，可以整合他们的各种知识与生活经验，对于他们的观察能力、空间想象能力的发展及思维的开拓有很好的促进作用，对于抽象逻辑思维的发展也有很大的好处。美术活动中又有许多操作性活动，视觉、听觉、触觉的信息刺激与反馈的双重作用，使得儿童手、眼、脑的协同活动能力得到发展。
（5）帮助儿童养成积极的情感态度：
儿童在感受力、领悟力、想象力和创造能力等方面的良好发展，有利于儿童形成积极的情感态度。这是一个良性循环的过程，归根结底是由艺术的无错特点以及它给儿童提供的巨大的想象和创造空间所带来的。儿童可以通过美术创作表达自己对现实世界的不满与意见，家长和教师可以通过儿童作品了解儿童的心理状况并予以及时、适当的引导。美术创作为儿童提供了一种宣泄情绪的通道，为教师、家长了解儿童提供了方便，也为引导儿童将消极情绪体验转换为积极情绪体验提供了可能。这也是美术本身的审美特质的体现。
第7题：
简析婚姻准备及其意义。
正确答案: ⑴婚姻准备
婚姻当事人在性、爱情、婚姻三个方面持续的社会化与个性化的过程。
⑵四个阶段
1.学龄前儿童培养亲密感的时期。
2.青春期前少年品味和学习知心的时期。
3.进入青春期相互吸引的时期。
4.成年以后培养对人的关切和体贴的时期。
任何准备阶段的缺乏、间断和失衡会造成婚姻失败。意味着一个人缺乏生活能力和协调人与社会关系的能力。
第8题：
简析教育的相对独立性及其意义。
答案：
解析：
(1)教育的相对独立性的含义。教育的相对独立性是教育的基本属性之一。它是指教育在一定范围内、一定程度上具有独立于政治、经济等其他社会现象的特性。(2)教育的相对独立性的表现。①教育有自身的特点、规律、原理和功能，所以教育具有能动性。教育并不是消极、被动地被社会所决定，一定社会的教育不仅受一定社会的政治、经济、文化等的制约，同时教育也能动地反作用于一定社会的政治、经济、文化，促进或阻碍它们的发展。②教育具有自身的质的规定性，即教育是有目的地培养人的社会活动。教育有自身的特殊对象，教育具有自身的规定性，这一规定性就是培养人，这是教育与其他社会现象的根本区别：③教育有自身发展的传统和连续性。教育的连续性是指每一时代的教育都与以往教育有着传承接续的关系。一定社会形态下的教育，无论是其思想、制度、内容还是方法、组织形式等，都不可能是凭空产生的，也不可能是完全崭新的，它们与历史具有千丝万缕的联系，都具有相对的稳定性。④教育与社会发展的不平衡性。教育相对独立于政治经济制度，具有两种情况，一种情况是教育的发展落后于政治经济制度的发展；另一种情况是教育的发展超前于政治经济制度的发展。(3)教育的相对独立性的意义。①教育必须坚持自己独立的品格。教育就是教育，不能混同于其他社会活动，要坚持、坚守教育的质的规定性是培养人。教育适应社会不等于盲目顺应社会，教育不能依附于政治或经济。②教育要对社会有所批判。社会是复杂的，社会的发展不可避免地夹杂着偏差、错误乃至倒退，这就要求教育对社会要有敏锐的判断力和独立的批判性，充分发挥教育对社会的引导、教化作用。③教育对社会的适应要有所选择。教育是要服务社会的，但由于社会构成和社会组织的复杂性以及社会阶层的多样性，社会对教育的需求是多元的和多变的，其中有合理的与不合理的、正确的与错误的、短期的与长远的、高层次的与低层次的。这要求教育对社会的适应要有所选择，要自主地选择并适应合理的和正确的社会需要，发挥教育的综合功能，以促进社会的健康、全面、持久发展。
第9题：
简析玛丝洛娃的形象。
正确答案: 玛丝洛娃是被侮辱被压迫妇女的典型。少女时代，她天真、纯洁、乐观，憧憬着美好的生活。但是，聂赫留朵夫对她的玷污和遗弃粉碎了她美好的幻想。堕入青楼、沦落社会底层后，她遭到更加严重的摧残。作者通过这一悲剧形象，揭露了社会的罪恶。小说在写出了玛丝洛娃的“堕落”之后，又写出了她精神“复活”的过程。在监狱中和难友们患难与共，使她逐渐恢复了正常的生活信念，她开始把自身不幸的遭遇和底层劳苦群众的命运联系起来。特别是当她接近革命者之后，他们为解除人们的苦难而甘受痛苦甚至牺牲的精神深深影响了她，从而推动她迅速走上了新生的道路。
第10题：
简析《子夜》中冯云卿的悲剧的社会意义。
正确答案: 在《子夜》中，冯云卿是地主兼投机资本家的形象。作为封建地主，他是笑里藏刀的“笑面虎”。他拥有两三千亩土地，利用放高利贷，盘剥压榨农民；作为投机资本家，在金融市场上自称“公债通”。但他在公债魔王面前只有一败涂地。他为了挽回败局施用“美人计”，把唯一的女儿冯眉卿送给了赵伯韬，为了要探听赵伯韬在公债市场上的行情。结果，弄巧成拙，他的女儿早把此事抛于脑后，为了应付她父亲的追问，随便说了个“多头”，实际赵伯韬作的是“空头”，最后冯云卿落得个人财两空。
冯云卿父女两人的悲剧，在《子夜》这部时代的交响曲中，仅仅是一个小小的插曲，但它却含有不可忽视的意义。它不仅揭示了中国民族资产阶级与封建地主经济有着千丝万缕的联系，还说明了资本主义势力对封建伦理观念的赤裸裸的破坏。因此，冯云卿和他的女儿冯眉卿的形象，在作品中是有其特殊作用的。