写出丽水民歌音乐代表作的名称。

(1)新疆哈萨克族民歌《玛依拉》是E大调，3／4拍，为单一部非方整性四句体结构。



(2)歌曲旋律轻快活泼，表现了主人公玛依拉热情活泼、多才多艺的形象。a句音域较高，以缓慢的速度似吟似唱．表现了玛依拉的自豪感，接下来重复了a句，承接稳定了音乐主题，b句重复主题乐句的前半部分，下半部分旋律偏向下行。落在属音。c句中衬词的使用使欢快的音乐形象更加生动。

选项A《给你一点颜色》是华阴老腔与流行摇滚的完美结合；选项B《好汉歌》采用的是山东、河南、河北等地广为流传的民歌曲调，属于鲁豫民歌；选项C《鸿雁》是蒙古族民歌，而呼麦是一种一人同时唱两个声部的歌唱艺术，《鸿雁》中没有用到呼麦唱法；选项D《东方红》是陕北民歌。

(1)新疆哈萨克族民歌《玛依拉》是E大调，3／4拍，为单一部非方整性四句体结构。

(2)歌曲旋律轻快活泼，表现了主人公玛依拉热情活泼、多才多艺的形象。a句音域较高，以缓慢的速度似吟似唱．表现了玛依拉的自豪感，接下来重复了a句，承接稳定了音乐主题，b句重复主题乐句的前半部分，下半部分旋律偏向下行。落在属音。c句中衬词的使用使欢快的音乐形象更加生动。

【参考设计】 (1)教学目标
【情感 ·态度·价值观】感受不同地域、不同民歌的音乐特点，体会中国音乐文化多样性。
【过程与方法】通过聆听、观察、演唱等方式，感受不同民族音乐的魅力并学会鉴赏歌曲的方法。
【知识与技能】了解西北民歌和内蒙古民歌音乐特点，并能够通过歌声有感情地表现歌曲内容。
(2)教学活动
环节一：聆听两首歌曲风格，根据歌曲旋律特点，提问学生 “你感受到了什么，并描绘出你听到的画面”。顺势引出两首歌曲分别是“西北民歌”和“内蒙古民歌”。
环节二：通过浏览图片、资料等方式，分析青海和内蒙古在文化、传统、生活习俗上的不同而产生的不同音乐风格，便于学生理解不同音乐特色产生的原因。
环节三：在聆听的基础上，观察歌谱，并提问学生 “你们在谱中看到了哪些相同点和不同点”。在直观的观察中了解内蒙古民歌舒展悠长、节奏自由的特点以及西北民歌高亢辽阔和起伏较大的特点。
环节四：学生分组进行不同地区民歌的演唱，在演唱中感受西北民歌和内蒙古民歌的魅力。
(3)设计意图
环节一，让学生在感受音乐的同时．了解两首歌曲在旋律上的不同点，激发学生学习的热情和思考的能力。
环节二，通过浏览图片和音像视频资料等具体的方式，吸引学生的注意力，并深入课程的内容，了解影响音乐地域文化的原因．并为后边课程设计做铺垫。
环节三，在了解地域间音乐特点不同的基础上，再次研读歌谱，思考在记法上有何不同，并在今后的学习中
能够快速辨别。
环节四，联系以上三点的内容，增加课程的趣味性，更深刻地将不同地域的音乐感受深入人心，通过演唱的方式。让学生在实践的基础上了解不同地域的音乐魅力。

A项《给你一点颜色》的音乐风格是华阴老腔；B项《好汉歌》的音乐风格采用的是山东、河南、河北等地广为流传的民歌曲调，属于鲁豫民歌；C项《鸿雁》的音乐风格是蒙古民歌，而呼麦是一种演唱形式；Ｄ项《东方红》的音乐风格是陕北民歌。

（1）《茉莉花》是中国汉族民歌，在全国各地有多种样式流传。不仅是民歌宝库中一笔珍贵的遗产，而且已经成为中华文明新的代表性艺术作品。（2）据史料记载，《茉莉花》最早发源于江苏扬州，大概是明朝时期，原来的歌名是《鲜花调》。《茉莉花》在我国历史悠久。这首民歌轻盈活泼，淳朴优美，婉转流畅，短小精致，易唱易记，表达了人们爱花、惜花、护花，热爱大自然，向往美好生活的思想情感，既积极健康，又含蓄柔美。
（3）歌曲旋律因地域而有所不同，有的曲调还有多种相近似的变体。音乐风格也因地而异，其中，江苏的《茉莉花》最负盛名。