小学体育教师招聘考试
小学五—六年级教师用书中男生和女生技巧的联合动作名称及前滚翻的动作要领有哪些？
题目
小学五—六年级教师用书中男生和女生技巧的联合动作名称及前滚翻的动作要领有哪些？
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相似问题和答案
第1题：
育红小学六年级选出的男生的
和12名女生参加数学竞赛，剩下的男生人数是剩下的女生人数的2倍。已知六年级共有156人，问男、女生各有多少人？（ ）
和12名女生参加数学竞赛，剩下的男生人数是剩下的女生人数的2倍。已知六年级共有156人，问男、女生各有多少人？（ ）
A. 99，57
B. 96，60
C. 86，70
D. 80，76
B. 96，60
C. 86，70
D. 80，76
答案：A
解析：
第2题：
风俗：习惯
A. 男生：女生
B. 科学：技术
C. 江苏：泰州
D. 跳跃：动作
B. 科学：技术
C. 江苏：泰州
D. 跳跃：动作
答案：D
解析：
解题指导： “风俗”是“习惯”的一种，故题干是种属关系，D项与之相符。A项是并列关系，B项无种属关系，C项是属种关系。故答案为D。
第3题：
一位体育教师在讲授前滚翻和后滚翻的动作技能时，他首先讲解了前滚翻和后滚翻的动作要领，然后根据学生已有的知识经验，问学生：“什么样的东西最容易滚来滚去?”同学们齐声回答道：“圆的东西。”教师又进一步问：“既然圆的东西最容易滚来滚去，你们能不能在做这个动作时把身体变圆一点呢?下面我做一次示范，你们要认真看。”然后教师请学生们按照要求进行分组训练。很快全班学生便掌握了前滚翻和后滚翻的动作技能。
请问该体育教师主要运用了哪四种教学方法?
正确答案：
在体育教师的教学过程中分别运用了以下四种教学方法：(1)讲授法。通过体育教师语言讲授前滚翻、后滚翻的动作概念，使学生明确课堂学习内容。(2)谈话法。通过体育教师与学生的互动问答，利用学生已有经验引发思考，进一步深化对动作要领的明确。(3)演示法。通过体育教师亲自示范做现场演示，让学生明白如何操作。(4)练习法。通过分组进行训练，让学生切实去做，进而掌握动作技能。
在体育教师的教学过程中分别运用了以下四种教学方法：(1)讲授法。通过体育教师语言讲授前滚翻、后滚翻的动作概念，使学生明确课堂学习内容。(2)谈话法。通过体育教师与学生的互动问答，利用学生已有经验引发思考，进一步深化对动作要领的明确。(3)演示法。通过体育教师亲自示范做现场演示，让学生明白如何操作。(4)练习法。通过分组进行训练，让学生切实去做，进而掌握动作技能。
第4题：
在技巧练习中依次经臀、腰、背、肩滚动的动作是( )
A．前滚翻
B．后滚翻
C．侧滚翻
D．鱼跃前滚翻
A．前滚翻
B．后滚翻
C．侧滚翻
D．鱼跃前滚翻
答案：B
解析：
在技巧练习中依次经臀、腰、背、肩滚动的动作是后滚翻。
第5题：
案例：
某教师给初中二年级某班的学生上“鱼跃前滚翻”的技巧课，技术动作的教学顺序：
(1)教师和一名学生代表分别作了前滚翻动作示范；
(2)教师示范、讲解鱼跃前滚翻动作要领，并让学生总结二者的区别与联系；
(3)讲解示范练习方法，学生多种形式分组练习(“组内同质，组问异质”“差异化教学”“分组竞赛合作学习”“友伴分组”)，教师巡视指导；
(4)分卡片指导学生自我评价。
问题：
(1)结合新课标分析案例运用了什么教学方法?有哪些值得我们借鉴的地方?
(2)本课还有哪些地方需要改进?提出改进方法。
某教师给初中二年级某班的学生上“鱼跃前滚翻”的技巧课，技术动作的教学顺序：
(1)教师和一名学生代表分别作了前滚翻动作示范；
(2)教师示范、讲解鱼跃前滚翻动作要领，并让学生总结二者的区别与联系；
(3)讲解示范练习方法，学生多种形式分组练习(“组内同质，组问异质”“差异化教学”“分组竞赛合作学习”“友伴分组”)，教师巡视指导；
(4)分卡片指导学生自我评价。
问题：
(1)结合新课标分析案例运用了什么教学方法?有哪些值得我们借鉴的地方?
(2)本课还有哪些地方需要改进?提出改进方法。
答案：
解析：
【知识点】教学方法。
(1)案例运用的是自主一合作学习的教学方法。这节课的教学案例值得借鉴和学习的是分组形式实现了“组内同质。组间异质”“差异化教学”“分组竞赛合作学习”“友伴分组”等多种形式的分组。这些分组方式在体育课的教学中实施起来效果尤其好．能够充分调动学生的主动性、参与活动的积极性。
第一，案例中采用不同的分组形式有利于提高教学质量。利用不同的分组方式让学生明白在小组内各自应该承担的角色，通过变换分组方式让小组成员担任不同的角色．使学生在小组中有目的地进行学习。教师巡视，指导学生合作学习，利用学生已经获得的相关知识．强化学生的合作学习。
第二，案例中采用不同的分组形式有利于提高学生的兴趣。在分组合作学习过程中．教师与学生、学生与学生建立多边互动．突破原有的教师和学生或是学生和学生之间交往的局限性与单一性。同时教师还能及时发现小组同学互动的积极面，鼓励小组成员相互帮助、理解、支持、分担和分享，鼓励他们相互表达关心等合作交往技能．提高学生的学习兴趣．端正学习态度和改善人际关系，有利于学生自学能力和创新意识的培养．有利于学生合作精神和能力的发展。
第三，采用多种分组形式有利于组际之间的交流。通过多种分组形式的变化增加组间的合作交流，各组学生都能够得到本组及其他组学生的经验和成果．促进学生观点与认识的升华，以此来增强合作意识和责任感，利用集体因素和学生的互帮互学来提高学生学习的主动性。
(2)多种形式的分组合作练习既是该案例的优点．也是不足之处。因为分小组合作的方式过多容易导致真正用在动作学练上的时间很紧。老师和学生的交流、学生之间的交流均容易流于形式，而没有真正达到合作交流的目的。在体操教材中有很多教学内容和教法本身就蕴含着小组合作的因素，小组合作的教学形式非常容易贯穿于教学活动中．因而应该依据学生的不同学习风格，再结合教学内容的特点，选择适合的分组合作形式及合作形式变化的次数。
案例中的分组合作以“组内同质，组间异质”为主，在练习过程中可以相邻两组的成员或是同组内的组员组成临时友伴小组，相互帮助、指导进行学练。这样减少了大规模的重新分组．节约课堂时间，同时还能让学生体验与不同的伙伴合作学习的不同之处，促进学生合作意识、合作技能更好地形成与迁移。
(1)案例运用的是自主一合作学习的教学方法。这节课的教学案例值得借鉴和学习的是分组形式实现了“组内同质。组间异质”“差异化教学”“分组竞赛合作学习”“友伴分组”等多种形式的分组。这些分组方式在体育课的教学中实施起来效果尤其好．能够充分调动学生的主动性、参与活动的积极性。
第一，案例中采用不同的分组形式有利于提高教学质量。利用不同的分组方式让学生明白在小组内各自应该承担的角色，通过变换分组方式让小组成员担任不同的角色．使学生在小组中有目的地进行学习。教师巡视，指导学生合作学习，利用学生已经获得的相关知识．强化学生的合作学习。
第二，案例中采用不同的分组形式有利于提高学生的兴趣。在分组合作学习过程中．教师与学生、学生与学生建立多边互动．突破原有的教师和学生或是学生和学生之间交往的局限性与单一性。同时教师还能及时发现小组同学互动的积极面，鼓励小组成员相互帮助、理解、支持、分担和分享，鼓励他们相互表达关心等合作交往技能．提高学生的学习兴趣．端正学习态度和改善人际关系，有利于学生自学能力和创新意识的培养．有利于学生合作精神和能力的发展。
第三，采用多种分组形式有利于组际之间的交流。通过多种分组形式的变化增加组间的合作交流，各组学生都能够得到本组及其他组学生的经验和成果．促进学生观点与认识的升华，以此来增强合作意识和责任感，利用集体因素和学生的互帮互学来提高学生学习的主动性。
(2)多种形式的分组合作练习既是该案例的优点．也是不足之处。因为分小组合作的方式过多容易导致真正用在动作学练上的时间很紧。老师和学生的交流、学生之间的交流均容易流于形式，而没有真正达到合作交流的目的。在体操教材中有很多教学内容和教法本身就蕴含着小组合作的因素，小组合作的教学形式非常容易贯穿于教学活动中．因而应该依据学生的不同学习风格，再结合教学内容的特点，选择适合的分组合作形式及合作形式变化的次数。
案例中的分组合作以“组内同质，组间异质”为主，在练习过程中可以相邻两组的成员或是同组内的组员组成临时友伴小组，相互帮助、指导进行学练。这样减少了大规模的重新分组．节约课堂时间，同时还能让学生体验与不同的伙伴合作学习的不同之处，促进学生合作意识、合作技能更好地形成与迁移。
第6题：
风格：习惯
A男生：女生
B青年：男人
C江苏：泰州
D跳跃：动作
A男生：女生
B青年：男人
C江苏：泰州
D跳跃：动作
答案：D
解析：
第一步：判断题干词语间逻辑关系。
题干两词是包容关系中的种属关系。
第二步：判断选项词语间逻辑关系。
与题干相同的逻辑关系为D，跳跃是动作的一种。
A项是并列关系；
B项无种属关系；
C项是包容关系中的组成关系。
故正确答案为D。
题干两词是包容关系中的种属关系。
第二步：判断选项词语间逻辑关系。
与题干相同的逻辑关系为D，跳跃是动作的一种。
A项是并列关系；
B项无种属关系；
C项是包容关系中的组成关系。
故正确答案为D。
第7题：
在技巧练习中依次经臀、腰、背、肩、头滚动的动作是（ ）
A.前滚翻
B.后滚翻
C.侧滚翻
D.鱼跃前滚翻
B.后滚翻
C.侧滚翻
D.鱼跃前滚翻
答案：B
解析：
后滚翻符合题干要求，后滚翻由蹲撑开始，双臂推撑要均匀用力，身体后倒，臀部、腰部、背部、肩部、颈部、头部依次着地，滚动要圆滑。当双脚着地瞬间，迅速抬头，双手支撑推地，上体抬起成蹲撑。
第8题：
育红小学六年级举行数学竞赛，参加竞赛的女生比男生多28人。根据成绩，男生全部
获奖，而女生则有25％的人未获奖。获奖总人数是42人，又知参加竞赛的人数占全年级的
2/5，,六年级学生共有多少人?
获奖，而女生则有25％的人未获奖。获奖总人数是42人，又知参加竞赛的人数占全年级的
2/5，,六年级学生共有多少人?
A.120
B.125
C.130
D.135
B.125
C.130
D.135
答案：C
解析：
设有x个女生参赛，由题意可得，(x一28)+(1—25％)x＝42，解得x＝40，参赛人数为(x一28)+x=52人。六年级学生共有52÷=130人，应选择C。
第9题：
案例：
某校初二(1)班学生30人，其中男生20人，女生10人。教学内容：鱼跃前滚翻。任课教师张老师为本节课制定的教学目标是：
(1)通过教师讲解示范，学生学会鱼跃前滚翻的基本动作；
(2)快乐教学，发展学生身体的柔韧性和灵活性。
教学过程：
(1)上课，教师宣布该堂课的内容和目标。
(2)教师讲解并示范鱼跃前滚翻的基本动作和要领，强调注意事项。
(3)学生观察教师动作，模仿。
(4)自由分组练习。
(5)教师总结，学生自评。
(6)游戏：打龙尾。
将学生分为两组，每组15人。其中一组学生站在圈外，拿着球掷向圈内排成纵队的另一组组员，被击中的学生要退出游戏，一直到所有组员都被击中，游戏结束。
(7)回收器材，宣布下课。
问题：
(1)该案例中采用了哪些教学策略7．
(2)结合体育知识谈谈教学设计的思路以及值得借鉴的地方。
某校初二(1)班学生30人，其中男生20人，女生10人。教学内容：鱼跃前滚翻。任课教师张老师为本节课制定的教学目标是：
(1)通过教师讲解示范，学生学会鱼跃前滚翻的基本动作；
(2)快乐教学，发展学生身体的柔韧性和灵活性。
教学过程：
(1)上课，教师宣布该堂课的内容和目标。
(2)教师讲解并示范鱼跃前滚翻的基本动作和要领，强调注意事项。
(3)学生观察教师动作，模仿。
(4)自由分组练习。
(5)教师总结，学生自评。
(6)游戏：打龙尾。
将学生分为两组，每组15人。其中一组学生站在圈外，拿着球掷向圈内排成纵队的另一组组员，被击中的学生要退出游戏，一直到所有组员都被击中，游戏结束。
(7)回收器材，宣布下课。
问题：
(1)该案例中采用了哪些教学策略7．
(2)结合体育知识谈谈教学设计的思路以及值得借鉴的地方。
答案：
解析：
(1)教师让学生自由分组练习、学生自评，目的是发挥学生的主动性和积极性，充分体现了学生的认知主体作用，运用了自主学习教学策略。打龙尾游戏是一种情境教学策略，采用游戏的形式可以引起学生的兴趣和关注。
(2)该案例考虑到了初中生的特点，在下课前安排了放松益智的集体游戏——打龙尾，符合初中生的心理特征和兴趣点，在娱乐的同时发展了学生的身体素质，建立起他们对体育课的兴趣。此外，整节课的安排，学生自主练习的比重较大，有利于发挥学生的自主性、创造性，分组游戏也有利于培养学生团结合作、互相帮助的良好品质。
(2)该案例考虑到了初中生的特点，在下课前安排了放松益智的集体游戏——打龙尾，符合初中生的心理特征和兴趣点，在娱乐的同时发展了学生的身体素质，建立起他们对体育课的兴趣。此外，整节课的安排，学生自主练习的比重较大，有利于发挥学生的自主性、创造性，分组游戏也有利于培养学生团结合作、互相帮助的良好品质。
第10题：
育才小学六年级共有学生99人，每3人分成一个小组做游戏。在这33个小组中，只有1名男生的共5个小组，有2名或3名女生的共18个小组，有3名男生和有3名女生的小组同样多．六年级共有男生多少名?
A.45
B.48
C.51
D.54
B.48
C.51
D.54
答案：B
解析：
根据每三人一组的条件，由题意可知组合形式共有三女、两女一男、一女两男和三男四种；其中，两女一男的有5个小组，三女的小组有18-5=13个，因此，三男的小组也有13个，从而一女两男的小组有33-5-13-13=2个，故共有男生5×1+13×3+2×2=48名，应选择B。