计算机基础考试继续教育
某位教师要选取一段《再别康桥》的背影音乐来辅助教学，以下哪一种不属于音频资源（）A、再别康桥.wavB、再别康桥.mp3C、再别康桥.wmfD、再别康桥.wma
题目
某位教师要选取一段《再别康桥》的背影音乐来辅助教学，以下哪一种不属于音频资源（）
- A、再别康桥.wav
- B、再别康桥.mp3
- C、再别康桥.wmf
- D、再别康桥.wma
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相似问题和答案
第1题：
某位教师需要选取一段《再别康桥》的背景音乐来辅助教学，以下哪一种不属于音频资源（）。
- A、再别康桥.wav
- B、再别康桥.mp3
- C、再别康桥.wmf
- D、再别康桥.wma
正确答案:C
第2题：
徐志摩的《再别康桥》中的“康桥”指的是（）
正确答案:剑桥大学
第3题：
《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。()
参考答案：正确
第4题：
用搜索引擎在互联网上搜索《再别康桥》的英文译稿，最有效的搜索关键字应该是（）
- A、“再别康桥”的英文译稿
- B、“再别康桥”
- C、《再别康桥》
- D、《再别康桥》英文译稿
正确答案:D
第5题：
某位教师需要选取《再别康桥》的背景音乐来辅助教学，以下哪一种不属于音频资源（）
- A、再别康桥.wav
- B、再别康桥.mp3
- C、再别康桥.wmf
- D、再别康桥.wma
正确答案:C
第6题：
分析《再别康桥》的艺术特色分析《再别康桥》的艺术特色。
正确答案: （1）、优美的意境。全诗紧扣一个“别”字来写，以舒缓、秀美的笔调写出了别离的情绪与对昔日美好生活的怀念。巧妙地将气氛、感情、影象三者融汇在一起，构造了清俊的意境。
（2）、成熟的技巧：整饰的章法、和谐的音节、富丽的色彩，完好地体现了“三美”的原则。加上活泼、韵雅的比喻（如，金柳比新娘，我比小草），轻俏、柔美的词语，使诗歌的美锦上添花。
（3）、自然、隽永、细腻的风格。全诗以轻灵的文字，柔软的情韵，抒发了对康河的一往情深的爱慕与依恋。
第7题：
《再别康桥》的作者是（）。
正确答案:徐志摩
第8题：
教学《再别康桥》时，教师播放以《再别康桥》为歌词的歌曲，让学生体会诗歌的节奏，把握诗歌的情感。对该做法的分析，合适的是( )。
A.教师准确落实了学生学习诗歌的目标
B.教师清楚区分了音乐旋律与诗歌的节奏
C.教师所用资源未能形象地表现诗歌节奏
D.教师不宜借用音像材料教学《再别康桥》
B.教师清楚区分了音乐旋律与诗歌的节奏
C.教师所用资源未能形象地表现诗歌节奏
D.教师不宜借用音像材料教学《再别康桥》
答案：C
解析：
教师在讲授《再别康桥》时，通过播放歌曲来替代朗读的方式并不科学，用歌曲代替朗读，无法使学生直观地体会诗歌的节奏、把握诗歌情感。
A 项：歌曲无法使学生直观地体会诗歌节奏，不能准确落实教学目标。
B 项：教师想要通过歌曲把握诗歌节奏，说明没有区分好音乐旋律和诗歌的节奏。
C 项:该项阐释内容客观。音乐的节奏和诗歌不同，不能用歌曲的节奏来把握诗歌节奏。
D 项：教师可以采用音像教学来讲解《再别康桥》，但不应以音像教学代替学生的直接感知。
A 项：歌曲无法使学生直观地体会诗歌节奏，不能准确落实教学目标。
B 项：教师想要通过歌曲把握诗歌节奏，说明没有区分好音乐旋律和诗歌的节奏。
C 项:该项阐释内容客观。音乐的节奏和诗歌不同，不能用歌曲的节奏来把握诗歌节奏。
D 项：教师可以采用音像教学来讲解《再别康桥》，但不应以音像教学代替学生的直接感知。
第9题：
小明想到网上找《再别康桥》的英文译稿，那么他可以输入的关键字是（）
- A、"再别康桥英文版"、"再别康桥英文译稿"、"再别康桥英文"
- B、"再别康桥英文版"、"再别康桥+英文"、"再别康桥英文译稿"、"再别康桥英文"
- C、"再别康桥英文版"、"再别康桥+英文"、"再别康桥英文译稿"
- D、"再别康桥英文版"、"再别康桥+英文"
正确答案:B
第10题：
简述《再别康桥》的思想内容。
正确答案:《再别康桥》抒写了诗人故地重游，再别康桥时的情感体验，细致入微地表现了诗人对康桥的挚爱和不舍眷恋，对往昔生活的憧憬，对眼前无可奈何的淡淡离愁及心底的惆怅和理想幻灭后的感伤之情。