马克思主义哲学及其社会实践意义
正确理解主体与客体关系的关键在于（）A、物质第一性的观点B、意识第一性的观点C、辩证的观点D、实践的观点
题目
正确理解主体与客体关系的关键在于（）
- A、物质第一性的观点
- B、意识第一性的观点
- C、辩证的观点
- D、实践的观点
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相似问题和答案
第1题：
环境与资源保护法律关系的构成要具备的要素是()
A、内容和客体
B、主体和客体
C、主体和客体
D、主体、内容和客体
参考答案：D
第2题：
生态强调客体对主体的效应，而环境则阐述客体与主体之间的关系。（ ）
此题为判断题(对，错)。
正确答案：×
第3题：
如何理解创作主体与创作客体的关系?
参考答案：第一，文学创作的主客体是一对相互依存、不可须臾分离的范畴。在文学创作中更是互相渗透、彼此交融的。
第二，情景交融，心目相取。抒情性作品的创作，要心中之情与眼中之景的相互融会，乃是最基本的特征。
第三，相互渗透，即主体是客体的主体，客体是主体的客体。作为创作主体的作家，他的思想意识、情感体验都是在与特定对象的意向性关系中产生出来的。客体并不等于客观存在。
第二，情景交融，心目相取。抒情性作品的创作，要心中之情与眼中之景的相互融会，乃是最基本的特征。
第三，相互渗透，即主体是客体的主体，客体是主体的客体。作为创作主体的作家，他的思想意识、情感体验都是在与特定对象的意向性关系中产生出来的。客体并不等于客观存在。
第4题：
在接待服务工作中，服务员与客人的关系是（）。
- A、客人是主体，服务员是客体
- B、服务员是主体，客人是客体
- C、领班是主体，客人是客体
- D、贵宾是主体，服务员是客体
正确答案:B
第5题：
在“对话、互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是( )
A.教师是主体，学生是客体
B.学生是主体，教师是客体
C.教师与学生都是客体
D.教师与学生都是主体
B.学生是主体，教师是客体
C.教师与学生都是客体
D.教师与学生都是主体
答案：D
解析：
第6题：
公共关系的基本矛盾是()。
A、主体与客体
B、主体与媒介
C、住体与中介
D、客体与媒介
参考答案：A
第7题：
演出市场主体之间、客体之间及主体与客体之间多重关系的相互作用共同构成了完整的演出市场。（）
答案：错
解析：
演出市场主体之间、客体之间及主体与客体之间、主体与客体与消费者之间多重关系的相互作用共同构成了完整的演出市场。
第8题：
认识是主体在实践基础上对客体的能动反映，这说明
A．主体和客体的关系是改造和被改造的关系
B．主体和客体的关系是反映和被反映的关系
C．实践是认识的来源与途径
D．不仅客体决定认识，而且主体(包括主观)也制约、规范认识
正确答案：ABCD
第9题：
孕育艺术意象的内在动力是（）
A主体与客体之间的认识与被认识关系
B主体与客体之间的反映与被反映关系
C主体与客体之间的模仿与被模仿关系
D主体与客体之间的感动与被感动关系
D
略
第10题：
试论审美主体与审美客体的关系。
正确答案: 审美的主客体都是人类社会发展的产物。虽然作为审美客体的自然山水是远远早于人类出现的，是客观存在的，但它们并不是天然存在的。客体的审美价值不能离开主体和主体的实践活动而存在。
审美主体和审美客体都是人类漫长实践活动的产物，它们是同一历史过程的两个方面。我们先分出主体、客体，才能确立主体和客体的普遍关系，而审美领域的主体和客体的关系属于这普遍关系的一部分。比如鲍姆嘉通就认为主体和客体之间是一种理性的关系。另一方面，实践又创造了对象的主体，主体的五官感觉也相应地被“人化”而产生审美感受。与此同时，也是实践使得主客体之间发生了关系，并进而形成了审美关系。
比如海德格尔评价凡高的著名画作时对一只普通的鞋进行了极高的艺术概括：在鞋具磨损的内部，那黑洞洞的敞口中，凝聚着劳动步履的艰辛。聚积在硬邦邦、沉甸甸的破旧农鞋里的，是那永远的料峭寒风中、在一望无际的单调田垄上坚韧而滞缓迈动的步履……客观存在的鞋并没有与生俱来的审美价值，也不是注定成为审美的客体，但是当作为审美主体的人与之发生联系的时候，鞋就具有了审美客体的意义。审美价值是客观存在的，但它不仅仅只是客体的自然属性；审美价值不是主观的产物，但它又并不是与主体无关。审美价值是自然性与社会性的统一，是实践基础上主客体的统一。