中学教师资格证语文(统考)
以下是一位高中语文教师在教学《大堰河--我的保姆》一课时，设定的教学目标，阅读并回答问题。教学目标：①了解本诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点；了解本诗铺叙细节，塑造形象，抒发感情的特点：学会通过诵读去体会把握诗中情感的方法。②揣摩诗歌语言，培养诗歌鉴赏能力：反复诵读，体会回环、反复等修辞手法的表达效果。这则教学目标违背了教学设计的什么原则？（）A、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往的互动性和互惠性B、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，强调结论与过程的统一C、重视情感、态度、价值观
题目
以下是一位高中语文教师在教学《大堰河--我的保姆》一课时，设定的教学目标，阅读并回答问题。教学目标：①了解本诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点；了解本诗铺叙细节，塑造形象，抒发感情的特点：学会通过诵读去体会把握诗中情感的方法。②揣摩诗歌语言，培养诗歌鉴赏能力：反复诵读，体会回环、反复等修辞手法的表达效果。这则教学目标违背了教学设计的什么原则？（）
- A、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往的互动性和互惠性
- B、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，强调结论与过程的统一
- C、重视情感、态度、价值观的正确导向，强调认知与情意的统一
- D、正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力
参考答案和解析
正确答案:C
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相似问题和答案
第1题：
某位初中语文教师在教学某版教材中的课文《再别康桥》一课时，设计的教学目标如下：
(1)感知《再别康桥》的诗意美、音乐美、建筑美、绘画美。
(2)学会新诗的鉴赏方法。
①通过教师的指导朗读，学会欣赏诗歌的音乐美。
②通过教师的分析欣赏．学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
以下对这则教学目标的评析，不正确的是（ ）。
(1)感知《再别康桥》的诗意美、音乐美、建筑美、绘画美。
(2)学会新诗的鉴赏方法。
①通过教师的指导朗读，学会欣赏诗歌的音乐美。
②通过教师的分析欣赏．学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
以下对这则教学目标的评析，不正确的是（ ）。
A.设置的教学目标远远低于初中学生的认知水平
B.两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏
C.教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受
D.教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力．比较在传递情感方面与其他文体语言的不同点
B.两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏
C.教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受
D.教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力．比较在传递情感方面与其他文体语言的不同点
答案：A
解析：
《义务教育语文课程标准(2011年版)》第四学段对“诗歌”学习的基本规定为“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。…‘欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”由此分析得知，这位初中语文教师设置的教学目标脱离了学生的学习水平与认知能力，脱离了《义务教育语文课程标准(2011年版)》对“诗歌”的基本要求，是远远高于初中阶段学生的认知水平的。
第2题：
教学《大堰河——我的保姆》，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。
下面对该教学目标分析正确的是( )。
下面对该教学目标分析正确的是( )。
A.教师对诗歌教学的目标要求理解不准确
B.教师对诗歌教学应承担的任务认识不清
C.教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务
D.教师认为体会情感是教学最重要的内容
B.教师对诗歌教学应承担的任务认识不清
C.教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务
D.教师认为体会情感是教学最重要的内容
答案：C
解析：
“人物形象与诗人情感”是本诗最大的特色之一，应作为教学目标和教学任务，但体会情感并不是最重要的任务，故A、B、D三项表述错误，排除；C项正确，当选。 @##
第3题：
认识语文课程性质,促进语文教学可以从哪些方面进行:()。
A.认识语文课程的人文性，重视情感、态度、价值观的正确导向，强调认知与情意的统一。
B.认识语文课程的交际工具性，充分发挥师生双方的在语文教学中的主动性和创造性。
C.认识语文课程的基础性，正确处理基本素养与创新的能力的关系，强调创新精神和实践能力。
D.在教学中努力体现语文实践应用性和综合性，强调结论。
正确答案：D
第4题：
以下是某教师设计的《包身工》的三维教学目标：
知识与能力：
①了解报告文学的基本特点，培养筛选信息和阅读报告文学的能力;
②区分新闻事实、背景材料以及作者评价，认识包身工制度的罪恶。
过程与方法：通过对文本的多层次理解，学习本文多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。
情感态度与价值观：对比今昔“包身工”，培养社会责任感和****意识。
对上述教学目标分析正确的一项是()。
知识与能力：
①了解报告文学的基本特点，培养筛选信息和阅读报告文学的能力;
②区分新闻事实、背景材料以及作者评价，认识包身工制度的罪恶。
过程与方法：通过对文本的多层次理解，学习本文多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。
情感态度与价值观：对比今昔“包身工”，培养社会责任感和****意识。
对上述教学目标分析正确的一项是()。
A.三维目标中，知识与能力目标是教学的重点，需要重点关注
B.在以上教学目标中，情感态度与价值观的目标是整个教学目标的出发点
C.以上三维目标的设计符合《普通高中语文课程标准(实验)》的要求
D.三维目标之间是独立的，可以单独完成
B.在以上教学目标中，情感态度与价值观的目标是整个教学目标的出发点
C.以上三维目标的设计符合《普通高中语文课程标准(实验)》的要求
D.三维目标之间是独立的，可以单独完成
答案：C
解析：
首先，以上教学目标的设计符合新课程标准的要求。其次，在教学中，三维目标同等重要，知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。情感态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。
在课堂教学中。我们不能顾此失彼，而应该努力实现多维目标的整合。
在课堂教学中。我们不能顾此失彼，而应该努力实现多维目标的整合。
第5题：
某位初中语文教师在教学某版教材中的课文《再别康桥》一课时，设计的教学目标如下：
(1)感知《再别康桥》的诗意关、音乐美、建筑美、绘画美。
(2)学会新诗的鉴赏方法。
①通过教师的指导朗读，学会欣赏诗歌的音乐美。
②通过教师的分析欣赏，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
以下对这则教学目标的评析，不正确的是（ ）。
(1)感知《再别康桥》的诗意关、音乐美、建筑美、绘画美。
(2)学会新诗的鉴赏方法。
①通过教师的指导朗读，学会欣赏诗歌的音乐美。
②通过教师的分析欣赏，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
以下对这则教学目标的评析，不正确的是（ ）。
A、设置的教学目标远远低于初中学生的认知水平
B、两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏
C、教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受
D、教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力，比较在传递情感方面与其他文体语言的不同点
B、两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏
C、教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受
D、教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力，比较在传递情感方面与其他文体语言的不同点
答案：A
解析：
本题考查教学设计。《义务教育语文课程标准(2011年版)》第四学段对“诗歌”学习的基本规定为“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”由此分析得知，这位初中语文教师设置的教学目标脱离了学生的学习水平与认知能力，脱离了《义务教育语文课程标准(2011年版)》对“诗歌”的基本要求，是远远高于初中阶段学生的认知水平的。故A项说法错误，当选。
第6题：
某位教师在教授《大堰河——我的保姆》时，制定了一个教学目标是：学习诗歌的诵读方法，体会排比反复修辞的好处。下列选项中，你认为最符合这一教学目标的做法是（ ）。
A.让学生默读全诗，勾画出自己喜欢的句子。
B.让学生大声朗读，画出诗中相似的句子。
C.让学生自由阅读，体会诗歌的感情基调。
D.让学生进行赛读，用竖线画出诗句中的停顿。
B.让学生大声朗读，画出诗中相似的句子。
C.让学生自由阅读，体会诗歌的感情基调。
D.让学生进行赛读，用竖线画出诗句中的停顿。
答案：B
解析：
B选项，诗歌的教学要注重朗读。综上，选项正确。
A选项，侧重自主学习没有体现诵读和修辞，故排除。
C选项，目标中没有涉及理解情感，故排除。
D选项，只强调了诵读这一方面，忽略了修辞，故排除。
故正确答案为B选项。
A选项，侧重自主学习没有体现诵读和修辞，故排除。
C选项，目标中没有涉及理解情感，故排除。
D选项，只强调了诵读这一方面，忽略了修辞，故排除。
故正确答案为B选项。
第7题：
以下是某教师设计的《包身工》的三维教学目标：
知识与能力：
①了解报告文学的基本特点，培养筛选信息和阅读报告文学的能力；
②区分新闻事实、背景材料以及作者评价，认识包身工制度的罪恶。
过程与方法：通过对文本的多层次理解，学习本文多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。
情感态度与价值观：对比今昔“包身工”，培养社会责任感和人权意识。
对上述教学目标分析正确的一项是（ ）。
知识与能力：
①了解报告文学的基本特点，培养筛选信息和阅读报告文学的能力；
②区分新闻事实、背景材料以及作者评价，认识包身工制度的罪恶。
过程与方法：通过对文本的多层次理解，学习本文多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。
情感态度与价值观：对比今昔“包身工”，培养社会责任感和人权意识。
对上述教学目标分析正确的一项是（ ）。
A、三维目标中，知识与能力目标是教学的重点，需要重点关注
B、在以上教学目标中，情感态度与价值观的目标是整个教学目标的出发点
C、以上三维目标的设计符合《普通高中语文课程标准(实验)》的要求
D、三维目标之间是独立的，可以单独完成
B、在以上教学目标中，情感态度与价值观的目标是整个教学目标的出发点
C、以上三维目标的设计符合《普通高中语文课程标准(实验)》的要求
D、三维目标之间是独立的，可以单独完成
答案：C
解析：
首先，以上教学目标的设计符合新课程标准的要求。其次，在教学中，三维目标同等重要，知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。情感态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。
在课堂教学中。我们不能顾此失彼，而应该努力实现多维目标的整合。
在课堂教学中。我们不能顾此失彼，而应该努力实现多维目标的整合。
第8题：
阅读某位高中语文教师为高中语文课文《再别康桥》一课设计的教学目标：
(1)引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥的深深依恋之情。
(2)指导学生初步感受诗歌的“三美”。
以下对其评析正确的一项是（ ）。
(1)引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥的深深依恋之情。
(2)指导学生初步感受诗歌的“三美”。
以下对其评析正确的一项是（ ）。
A、两个教学目标准确契合了高中语文的教学要求
B、目标一准确切入了诗歌的内容，体现了教师对诗歌的准确理解
C、目标二关涉了《再别康桥》的基本特征和表现方法，但美中不足之处是忽略了学生体悟诗歌方法与策略的学习
D、学生能力、已有积累及《普通高中语文课程标准(实验)》的基本要求是设定教学目标的依据、这位教师设定的两个教学目标即综合体现了三者的分析
B、目标一准确切入了诗歌的内容，体现了教师对诗歌的准确理解
C、目标二关涉了《再别康桥》的基本特征和表现方法，但美中不足之处是忽略了学生体悟诗歌方法与策略的学习
D、学生能力、已有积累及《普通高中语文课程标准(实验)》的基本要求是设定教学目标的依据、这位教师设定的两个教学目标即综合体现了三者的分析
答案：C
解析：
《普通高中语文课程标准(实验)》中与欣赏文学作品、诗歌阅读有关的教学内容为“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界”“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品”。由此可知，这位教师设置的教学目标远远低于高中学生的认知水平，脱离了《普通高中语文课程标准(实验)》的基本要求，目标一看似切中诗歌的内容，却忽了对这首诗中的“诗思”“诗语”的品析。目标二将他人赏析《再别康桥》时所用的语言和感受设为了此诗的教学目标，而并没有依据学生的学习能力、已有积累及《普通高中语文课程标准(实验)》的基本学习要求设定教学目标。故可知正确答案为C。
第9题：
以下教师对《义务教育语文课程标准(2011年版)》教学建议在教学实施策略上的突破认识错误的一项是（ ）。
A、强调语文教学要充分发挥教师的主导作用，引导学生掌握语文学习方法、改进学习方式
B、强调语文教学要正确发挥教师教学的主动性和创造性
C、强调语文课程应努力体现实践性和综合性
D、强调语文课程的工具性与人文性应融为一体
B、强调语文教学要正确发挥教师教学的主动性和创造性
C、强调语文课程应努力体现实践性和综合性
D、强调语文课程的工具性与人文性应融为一体
答案：A
解析：
本题考查课程标准。课程标准在教学实施策方面强调语文教学要充分发挥学生的主体作用，引导学生掌握语文学习方法，改进学习方式。《义务教育语文课程标准(2011年版)》增加“引导学生掌握语文学习的方法”，将“实验稿”中“为学生创设良好的自主学习情境”改为“为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”，对学生学习方法的掌握和学习方式改进要求更加具体明确。故本题当选A项。
第10题：
教学《大堰河——我的保姆》，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。
下面对该教学目标分析正确的是（ ）。
下面对该教学目标分析正确的是（ ）。
A、教师对诗歌教学的目标要求理解不准确
B、教师对诗歌教学应承担的任务认识不清
C、教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务
D、教师认为体会情感是教学最重要的内容
B、教师对诗歌教学应承担的任务认识不清
C、教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务
D、教师认为体会情感是教学最重要的内容
答案：C
解析：
“人物形象与诗人情感”是本诗最大的特色之一，应作为教学目标和教学任务，但体会情感并不能就是最重要的任务，故A、B、D项表述错误，排除；C项正确，当选。