工学
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相似问题和答案
第1题：
简述智能因素和非智能因素的关系。
参考答案：(1)智能因素和非智能因素的关系模式：二者密切联系、互为条件、彼此制约，(2)智能因素促进非智能因素的发展，(3)非智能因素促进智能的发展，(4)智能和非智能因素发展具有一致性
第2题：
农民工教育培训工作不属于总承包企业的教育管理体系。
答案：错
解析：
总承包单位必须建立“农民工夜校”，将农民工教育培训工作纳入企业教育管理体系。
第3题：
智能教育基于()技术。
A、人工智能
B、大数据
C、云计算
D、物联网
参考答案：ABCD
第4题：
教育机智能力。
正确答案: 指教师运用教育理论和教育经验充分发挥对学生活动的敏感性，对学生中发生的偶发事件和意外情况能快速作出反映，进行恰当的处理，并取得良好教育效果的能力。
第5题：
简述加德纳的多元智能理论的主要观点、智能种类及教育启示。
答案：
解析：
1983年，心理学家加德纳提出了多元智能理论。主要观点：智能不是一种能力，而是一组能力。每个人的智能都是7种能力的组合，但是这7种能力在每个人身上的表现形式、发展程度是不同的。智能种类：语言智力、人际智力、逻辑一数学智力、音乐智力、视觉一空间智力、身体一运动智力、内省智力。
教育启示：儿童的发展方向或优势领域的差异是客观存在的，教师必须尊重这种差异并善于发现儿童的智力类型，积极利用和发展他们的优势智力，使儿童获得充分的学习和发展的信心。@niutk
教育启示：儿童的发展方向或优势领域的差异是客观存在的，教师必须尊重这种差异并善于发现儿童的智力类型，积极利用和发展他们的优势智力，使儿童获得充分的学习和发展的信心。@niutk
第6题：
什么是教育机智能力?教师的教育机智能力表现在哪些方面?
答案：
解析：
[参考答案]教师的教育机智就是对学生活动的敏感性，以及能根据学生新的、特别是偶发事件，迅速做出反应，及时采取恰当措施的能力。具有教育机智能力的教师必须做到以下几点：
(1)善于因势利导。根据学生的需要和实际水平，循循善诱，变消极因素为积极因素，帮助学生扬长避短，择善去恶。
(2)能够随机应变。针对教育情境中随时发生的偶发事件，迅速判明情况，及时确定行为方向，采取果断有效的措施。
(3)注意“对症下药”。能够分清情况和原因，采取灵活多样的教育方式，有的放矢地教育。
(4)掌握教育分寸。讲究教育的科学性，对待学生既温柔，又严厉；既民主，又严格；既实事求是，又通情达理；既说话适度，又方式适宜，给学生最恰当的教育。
(1)善于因势利导。根据学生的需要和实际水平，循循善诱，变消极因素为积极因素，帮助学生扬长避短，择善去恶。
(2)能够随机应变。针对教育情境中随时发生的偶发事件，迅速判明情况，及时确定行为方向，采取果断有效的措施。
(3)注意“对症下药”。能够分清情况和原因，采取灵活多样的教育方式，有的放矢地教育。
(4)掌握教育分寸。讲究教育的科学性，对待学生既温柔，又严厉；既民主，又严格；既实事求是，又通情达理；既说话适度，又方式适宜，给学生最恰当的教育。
第7题：
【智能站知识】61、请简述智能化保护软压板的分类。
答案：
解析：
答：（1）保护功能投退软压板：实现某保护功能的完整投入或退出。
（2） 定值控制软状态：标记定值、软压板的远方控制模式，如定值切换、修改等操作。
（3） SV接收软压板：本端是否接收处理合并单元采样数据。
（4） 信号复归控制：信号远方复归功能。
（5） GOOSE软压板：实现保护装置动作输出的跳合闸信号隔离。所有保护出口端设置GOOSE出口软压板，母差保护失灵开入接收端增设GOOSE开入软压板。
（6） 其他软压板：该部分压板设置有利于系统调试、故障隔离，如母差接入隔离开关位置强制软压板。
（2） 定值控制软状态：标记定值、软压板的远方控制模式，如定值切换、修改等操作。
（3） SV接收软压板：本端是否接收处理合并单元采样数据。
（4） 信号复归控制：信号远方复归功能。
（5） GOOSE软压板：实现保护装置动作输出的跳合闸信号隔离。所有保护出口端设置GOOSE出口软压板，母差保护失灵开入接收端增设GOOSE开入软压板。
（6） 其他软压板：该部分压板设置有利于系统调试、故障隔离，如母差接入隔离开关位置强制软压板。
第8题：
简述智能网的概念。
正确答案：智能网的核心思想是：交换与业务控制相分离。交换层只是完成最基本的呼叫连接功能，利用集中的业务控制和集中的数据库对业务进行集中控制，以便能够快速、方便、灵活、经济、有效地生成和实现各种新业务。
第9题：
体育具有身体教育、思想品德教育，娱乐教育和智能教育功能。
正确答案:错误
第10题：
简述质量管理体系的内容
正确答案: ①质量计划
②项目质量保证
③质量控制
④质量管理文件