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相似问题和答案
第1题：
试论学生元认知能力培养的教学策略．
正确答案：
(1)元认知是关于认知的认知，是个体对自己认知活动的自我意识、自我体验、自我调节和监控．它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分．
①元认知知识就是有关认知的知识．它包括：关于个体的知识，如个人的兴趣、爱好和能力，与他人的差异等；关于认知任务的知识，如问题中有关信息特点的知识、问题的要求和目的；关于认知策略的知识．
②元认知体验是指伴随着认知活动而产生的认知体验和情感体验．它包括知的体验，也包括不知的体验；内容可以简单也可复杂，时间可长可短．
③元认知监控是指个体在认知活动过程中，能不断评价学习过程，并能适时地调整计划、选择适当的方法，以保证问题的顺利完成．元认知知识、元认知体验和元认知监控相互依赖、相互联系构成一个统一的整体，对问题解决的过程和进程进行指导、调节和监控．
(2)研究表明，学习能力强的学生的元认知水平一般较高，即他们善于计划、调控、评价自己的学习过程，善于灵活地应用各种策略去达到既定目标．在具备一定的基础知识的前提下，学生的元认知水平已经成为影响其学习成功与否的关键因素．
(3)培养学生元认知能力的策略：
①提高学生元认知学习的意识性；
②加强知识发生过程中的教学．它符合元认知的监控特点，因为监控总是对过程的监控，离开过程，监控作用就无从发挥．加强知识发生过程的教学就是为了使学生在教学过程中加强元认知体验，使学生的元认知能力在教学中得到培养；
③教给学生基本的策略知识．学生原有认知结构的知识基础，认知结构的可利用性、清晰性和可辨别性，直接影响问题的解决．有效的认知策略和学习策略可促使学生建构良好的认知结构，是问题解决中的元认知的重要成分．通过教学教给学生基本的策略知识是完全有必要的；
④建构知识网络，实现认知结构的整体优化；目的是为了从不同角度，不同方面去丰富和改组学生的元认知知识，促进学生认知的发展；
⑤加强元认知操作的指导．根据问题解决过程的特点，按阶段有针对性地进行元认知的具体指导，会收到较好的效果．在问题解决前，着重指导学生为问题解决做好各种具体准备；在问题解决中，注重问题解决四个步骤的指导，同时控制自己排除干扰，保证问题顺利解决；在问题解决后，注意要求学生对自己解决问题的过程和结果进行检查、反馈与评价，注意出现的错误，并能认真分析加以及时补救；最后要督促学生深入反思和总结，一是积累为以后解答类似问题用的方法和结论，二是吸取教训，避免再犯；
⑥创设元认知应用的条件和机会．在教学中，应给学生提供一个和谐的、民主的环境．比如让学生把他的解题过程展现出来，或请学生分析解题过程中的错误所在，让每个学生可以自由地批评他人的解题方法，也可以被他人所评价．在此基础上，逐步地引导学生从以教师为主导的外部反馈转化为学生自己的内部反馈，最终形成一种良好的学习习惯．
(1)元认知是关于认知的认知，是个体对自己认知活动的自我意识、自我体验、自我调节和监控．它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分．
①元认知知识就是有关认知的知识．它包括：关于个体的知识，如个人的兴趣、爱好和能力，与他人的差异等；关于认知任务的知识，如问题中有关信息特点的知识、问题的要求和目的；关于认知策略的知识．
②元认知体验是指伴随着认知活动而产生的认知体验和情感体验．它包括知的体验，也包括不知的体验；内容可以简单也可复杂，时间可长可短．
③元认知监控是指个体在认知活动过程中，能不断评价学习过程，并能适时地调整计划、选择适当的方法，以保证问题的顺利完成．元认知知识、元认知体验和元认知监控相互依赖、相互联系构成一个统一的整体，对问题解决的过程和进程进行指导、调节和监控．
(2)研究表明，学习能力强的学生的元认知水平一般较高，即他们善于计划、调控、评价自己的学习过程，善于灵活地应用各种策略去达到既定目标．在具备一定的基础知识的前提下，学生的元认知水平已经成为影响其学习成功与否的关键因素．
(3)培养学生元认知能力的策略：
①提高学生元认知学习的意识性；
②加强知识发生过程中的教学．它符合元认知的监控特点，因为监控总是对过程的监控，离开过程，监控作用就无从发挥．加强知识发生过程的教学就是为了使学生在教学过程中加强元认知体验，使学生的元认知能力在教学中得到培养；
③教给学生基本的策略知识．学生原有认知结构的知识基础，认知结构的可利用性、清晰性和可辨别性，直接影响问题的解决．有效的认知策略和学习策略可促使学生建构良好的认知结构，是问题解决中的元认知的重要成分．通过教学教给学生基本的策略知识是完全有必要的；
④建构知识网络，实现认知结构的整体优化；目的是为了从不同角度，不同方面去丰富和改组学生的元认知知识，促进学生认知的发展；
⑤加强元认知操作的指导．根据问题解决过程的特点，按阶段有针对性地进行元认知的具体指导，会收到较好的效果．在问题解决前，着重指导学生为问题解决做好各种具体准备；在问题解决中，注重问题解决四个步骤的指导，同时控制自己排除干扰，保证问题顺利解决；在问题解决后，注意要求学生对自己解决问题的过程和结果进行检查、反馈与评价，注意出现的错误，并能认真分析加以及时补救；最后要督促学生深入反思和总结，一是积累为以后解答类似问题用的方法和结论，二是吸取教训，避免再犯；
⑥创设元认知应用的条件和机会．在教学中，应给学生提供一个和谐的、民主的环境．比如让学生把他的解题过程展现出来，或请学生分析解题过程中的错误所在，让每个学生可以自由地批评他人的解题方法，也可以被他人所评价．在此基础上，逐步地引导学生从以教师为主导的外部反馈转化为学生自己的内部反馈，最终形成一种良好的学习习惯．
第2题：
简述如何根据学生的认知方式差异进行教育。
正确答案：
第3题：
学生的认知差异主要包括认知方式差异和 。
正确答案：
认知能力差异
认知能力差异
第4题：
4 5 ． 简述学生认知方式的差异。
正确答案：
4 5 ．( 1 ) 场独立与场依存
( 2 ) 沉思型和冲动型
( 3 ) 辐合型与发散型
4 5 ．( 1 ) 场独立与场依存
( 2 ) 沉思型和冲动型
( 3 ) 辐合型与发散型
第5题：
简述学生认知方式的差异主要表现在哪几个方面?
正确答案：
【答案要点】
(1)场独立型与场依存型；
(2)沉思型与冲动型；
(3)辐合型与发散型。
【答案要点】
(1)场独立型与场依存型；
(2)沉思型与冲动型；
(3)辐合型与发散型。
第6题：
学生的认知方式差异表现在哪些方面?
正确答案：
认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而稳定的风格，其差异主要表现在：
(1)场独立与场依存。具体场独立方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；具体场依存方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。
(2)沉思型与冲动型。在解决问题中，深思型儿童解决问题的方式倾向于深思熟虑且错误较少，冲动型儿童倾向于很快地检验假设，且常常出错。
(3)辐合型与发散型。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。发散型的人表现出思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的特征。
认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而稳定的风格，其差异主要表现在：
(1)场独立与场依存。具体场独立方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；具体场依存方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。
(2)沉思型与冲动型。在解决问题中，深思型儿童解决问题的方式倾向于深思熟虑且错误较少，冲动型儿童倾向于很快地检验假设，且常常出错。
(3)辐合型与发散型。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。发散型的人表现出思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的特征。
第7题：
简述如何对中学生认知差异进行教育。
正确答案：在认知方面，初中阶段教育应重视抽象思维和概括能力的培养，对初中的教育方式主要有以下几个方面：(1)独立思考。对初中学生的指导应更多的侧重于学习方法和学习意志品质的培养。(2)家庭教育。学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。(3)自学能力。家长应该及时指导学生充分利用小学阶段已经形成的良好学习习惯。(4)意志培养。对学生的指导应更多的侧重于学习方法和学习意志品质的培养。(5)非智力培养。
第8题：
简述学生认知性格的主要差异。
正确答案：
第9题：
学生的认知差异主要表现在学生的认知方式差异和__。
正确答案：
智力差异
智力差异
第10题：
如何根据学生的认知方式差异进行教育?
答案：
解析：
（1)改变教学组织形式，适应学生的智力差异。包括分校、分班、班内分组及跳、留级等。（2)改革教学方法，适应学生的智力差异。（3)突破传统的教学方法，掌握学习，个別指导教学法都是最佳的适应学生智力差异的方法。