第1题:
A、与家庭教育的联系、协调及给予适当指导,形成目标一致的素质教育合力
B、提高社区全体成员的整体素质,促进社区成员身心健康发展
C、主动与学生家庭建立联系,在教育目标和方式方法上达成一致
D、对家庭教育进行必要的指导,帮助发扬积极因素和克服某种消极因素
第2题:
个体身心发展的规律有哪些?学校教育应如何适应这些规律,促进个体身心全面和谐地发展?
第3题:
个体身心发展中起主导作用的是( )。
A.遗传
B.学校教育
C.环境
D.家庭教育
第4题:
第5题:
影响人格发展的社会因素有()。
A.家庭教育模式、同辈集体、社会文化
B.家庭教育模式、学校教育、游戏活动
C.家庭教育模式、学校教育、同辈集体
D.家庭教育模式、亚文化、同辈集体
第6题:
A.加强家园联系,实现同步教育
B.指导家庭教育,提高家庭教育质量
C.争取家长配合,加强与社会的联系
D.了解家长的要求,更好地服务家长
第7题:
家庭教育虽不如学校教育那样正规和系统,但家庭教育是在朝夕相处的日常生活中以潜移默化的方式进行的,因此家庭教育对儿童个性的影响有时比学校教育更持久和深刻。因此( )。
A.学校的教育是不重要的教育
B.家庭教育是完全自发的,没有目的的
C.家长应十分重视在生活中对孩子进行潜移默化的家庭教育影响
D.学校应抓好孩子的家庭教育
第8题:
A、教学质量
B、辅导质量
C、家教质量
D、教育质量
第9题:
个体身心发展的规律有哪些?学校教育如何适应这些规律,促进个体身心全面和谐地发展?
个体身心发展顺序性 低级到高级 简单到复杂 量变到质变连续不断发展过程 要求教育工作循序渐进,具体到抽象由浅到深由简到繁由低到高既不揠苗助长也不压抑学生的成长
阶段性 个体在不同发展阶段表现出身心发展的总体特征和主要矛盾面临不同发展任务要求教育工作根据不同年龄阶段不同特点进行分阶段教育在教育教学内容方法要求上不能一刀切也不能人为地把各个阶段截然分开,要注意各阶段的过渡和衔接
不平衡性 个体身心发展不总是以相等的速度直线发展的抓住关键期力求在最短时间内取得最好效果
互补性 反映身心发展各组成部分的相互关系 机体某一方面机能发生缺损往往可以通过另一方面的超常发挥得到补偿因此教师要能够面对所有学生尤其是那些生理心理存在某些缺陷的学生学习成绩落后的学生帮助他们树立起坚定的信心,还要掌握科学的教育方法发现他们的优点扬长避短
个体差别性 由于个体遗传教育性别环境个人努力等方面差异 不仅要认识到学生发展的共同特征还要认识到学生个体差异。做到因材施教有的放矢
第10题:
确立家庭教育目标的原则是()。