单选题某教材在选修模块中设置了“思想文化的解放·启蒙运动时期作品选读”专题。下列作品适合选人的是（）。A 雨果《巴黎圣母院》福楼拜《包法利夫人》席勒《阴谋与爱情》B 拉伯雷《巨人传》塞万提斯《堂吉诃德》薄伽丘《十日谈》C 孟德斯鸠《论法的精神》萨克雷《名利场》歌德《浮士德》D 但丁《神曲》果戈理《钦差大臣》莎士比亚《哈姆雷特》

高中语文选修课程设计五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。“语言文字应用”系列中指出：要注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力；在实践活动中增强口头应用的能力，能根据交际的需要，选择恰当的时机和场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果。了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性等。由此可知，“语言的艺术”这一专题属于“语言文字应用”系列。

知识点:对选修课程设计五大系列的区分。高中语文选修课程设计五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。

莫里哀是法国古典主义时期最著名的喜剧作家，也是世界戏剧史上与莎士比亚共同彪炳千秋的伟大戏剧家。

他的《伪君子》主要描写的是伪装圣洁的教会骗子答尔丢夫混进商人奥尔恭家，图谋勾引其妻子并夺取其家财，最后真相败露，锒镗入狱的故事。剧作深刻揭露了教会的虚伪和丑恶，答尔丢夫也成为“伪君子”的代名词。《伪君子》是一部戏剧，所属分类应是小说与戏剧类。

知识点:对文学常识的掌握。注意把握本题的关键字“20世纪”和“乡土景观”。

A项：《故都的秋》是中国现代著名小说家、散文家、诗人、革命烈士郁达夫于1934年8月创作的散文。表达了郁达夫曾览遍天下秋色但又独钟故都之秋的自我生命情绪体验。符合题干要求。

《想北平》是老舍创作于1936年的文学作品。作者身处异地，在战乱的岁月中，思念他挚爱的北平。通过北平与巴黎的对比，深深表达了作者对故乡眷恋之情。

《祝福》写于1924年2月7日，作品叙写一个离开故乡的知识分子“我”在旧历年底回到故乡后寄寓在本家四叔（鲁四老爷）家里“祝福”时，见证了四叔家先前的女仆祥林嫂猝死的悲剧。

此选项中《祝福》不涉及“乡土景观”，错误。排除。

B项：《呼兰河传》是萧红1937年开始写于武汉的长篇小说，通过追忆家乡的各种人物和生活画面，表达出作者对旧中国的扭曲人性、损害人格的社会现实的否定。

《哦，香雪》是铁凝于1982年创作的短篇小说，描写了香雪天真烂漫、活泼向上的纯美形象，再现了山里姑娘的自爱自尊和她们对文明的追求，给人以生命美的启迪。

《秦腔》是贾平凹于20世纪90年代创作的长篇小说，内容涉及其家乡陕西省丹凤县棣花镇的故事。集中表现了改革开放年代乡村的价值观念、人际关系在传统格局中的深刻变化，字里行间倾注了对故乡的一腔深情和对社会转型期农村现状的思考。

此选项中的作品都涉及“乡土景观”，正确。当选。

C项：《乡土本色》选自费孝通20世纪40年代所著的《乡土中国》。通览全书,可以感受到一股浓浓的乡土气息。沿着作者的思路,可以一窥中国的基层社会。

《汉家寨》出版于1977年，描写了作者在无边的旷野中的旅行经历，以及途经汉家寨时的所见所感。

《葡萄月令》是一篇写于20世纪的散文，全文按十二个月来写葡萄的生长过程，在平实自然的描述下表达了作者对劳动、对人生的热爱。

此选项中的《葡萄月令》不涉及“乡土景观”，不符合题意。排除。

D项：《我与地坛》写于1991年，作者不仅写了自己在地坛这座古园中的所见所闻，而且也直白地表露了自己的所思所想，而在其中作者用了相当大的篇幅来抒发自己对于命运与生死问题的理解与感悟。

《边城》写于1931年，它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情，借船家少女翠翠的纯爱故事，展现出了人性的善良美好。

《陈奂生上城》写于1980年，小说通过主人公陈奂生上城卖油绳、买帽子、住招待所的经历及其微妙的心理变化，写出了背负历史重荷的农民在跨入新时期变革门槛时的精神状态。

此选项中的《我与地坛》不涉及“乡土景观”，不符合题意。排除。

知识点:对该标准和文体知识的熟悉情况。

根据《普通高中语文课程标准（实验）》的建议，将选修课程分成五类教学，分别是诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。

此题关键之处是把握住《野草》的文体。《野草》是现代文学家鲁迅创作的一部散文诗集。诗集以独语式的抒情散文形式和诗性的想象、升华，深化了中国散文诗的艺术和思想意境。因此这一专题在《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中所属的系列应是诗歌与散文。

A 项:《齐桓晋文之事》选自《孟子 · 梁惠王上》，作者为孟子及其弟子， 孟子是儒家学派代表人物。表述正确，但不符合题干要求，排除。

B 项:《劝学》是《荀子》一书的首篇，荀子是战国时期儒家的重要代表人物之一。表述正确，但不符合题干要求，排除。

C 项:《己所不欲，勿施于人》出自《论语 · 颜渊》《论语 · 卫灵公》两篇，《论语》 为儒家代表作。表述正确，但不符合题干要求，排除。

D 项:《谏逐客书》是李斯的一篇优秀的古代公文，是应用写作法定公文研究的重要内容之一，李斯为法家代表人物。表述错误，但符合题干要求，当选。

知识点:学科课程知识中关于选修课程教材的设置。阅读《普通高中语文课程标准（实验）》课程目标部分，结合题目所要求的“应用文阅读”设置专题，即可分析题干选项。

A项：《语言文字运用》，在课程目标该系列选修课程中指出“阅读应用文，能把握主要内容和关键信息；了解所学的应用文的性质、用途、特点和写作要领。能根据需要，按照相关格式和要求，写作应用文，力求准确、简明、得体。在学写应用文的过程中，培养对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作风。”与题干相符，正确。

B项：《文化论著研读》，课程目标要求“选读古今中外文化论著，特别是一些经典名著，拓宽文化视野和思维空间，思考人生价值和时代精神，增强使命感和责任感，培养科学精神，提高文化素养，努力形成自己的思想、行为准则。”因而该选项与题干不符，错误。

C项：《诗歌与散文》，课程目标要求该系列课程指向“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用现代的观念和历史发展的观点审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。并学习鉴赏诗歌、散文的有关知识和基本方法，初步把握中外诗歌、散文的不同艺术特性，注意从多个角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。”与题干不符，错误。

D项：《小说与戏剧》，要求“培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品的兴趣，形成良好的文化心态，学会尊重、理解和容纳作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的多元文化。学习鉴赏小说、戏剧的有关知识和基本方法，初步把握中外小说、戏剧的不同艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。”与题干不符，错误。