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填空题原《体育教学大纲》与《体育与健康课程标准》的指导思想有很大的不同，前者的指导思想是增强学生体质，而后者则以（）为指导思想。
题目
填空题
原《体育教学大纲》与《体育与健康课程标准》的指导思想有很大的不同，前者的指导思想是增强学生体质，而后者则以（）为指导思想。
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相似问题和答案
第1题：
体育与健康课程的指导思想是（ ）。
A.心理健康
B.身体健康
C.运动参与
D.社会适应
B.身体健康
C.运动参与
D.社会适应
答案：B
解析：
本题考查的是体育与健康课程的指导思想知识点。
B项，1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一指导思想，切实加强体育工作。”。在具体贯彻党的教育方针和实施素质教育的过程中，体育教育既是重要途径，又是重要手段。因此，体育与健康课程目标必须符合全面贯彻党的教育方针的要求，为有效实施素质教育发挥重要作用。故正确。
综上，正确答案为B。
B项，1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一指导思想，切实加强体育工作。”。在具体贯彻党的教育方针和实施素质教育的过程中，体育教育既是重要途径，又是重要手段。因此，体育与健康课程目标必须符合全面贯彻党的教育方针的要求，为有效实施素质教育发挥重要作用。故正确。
综上，正确答案为B。
第2题：
坚持（）的指导思想，促进学生健康成长，是学校体育的基本要求。
- A、全面发展
- B、健康第一
- C、素质教育
- D、德育为先
正确答案:A
第3题：
《体育与健康》课程标准制定的理念主要表现为()。
A.坚持健康第一的指导思想
B.培养学生健康的意识和体魄
C.强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习
D.激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础
正确答案:ABCD
第4题：
大纲与课标的指导思想有很大的不同，大纲的指导思想是：（），标准的指导思想是（）。
正确答案:增加学生体质；健康第一
第5题：
简述体育指导思想、体育教学目的和体育教学目标之间的关系？
正确答案:既联系又有区别。指导思想是指在最宏观的层面上对相应范畴的理论把握和认识。体育教学指导思想就是指对体育教学系统的宏观理论认识和把握，它将对体育教学系统中的一切要素起导向和指导的作用。就此而言，体育教学指导思想与体育教学目标间有一定的内在一致性，相比而言，体育教学指导思想更倾向于对理论宏观定位，语言高度概括、精炼；体育教学目标表现为对体育教学微观层面的行为规定，是体育指导思想的具体体现，表达具体、清晰。
第6题：
体育与健康课程的性质……在（ ）中落实“健康第一”指导思想的主要途径
A、学校教育
B、学校体育
C、学校课程
D、课外教育
B、学校体育
C、学校课程
D、课外教育
答案：A
解析：
第7题：
2007年4月4日，教育部、国家体育总局为贯彻落实健康第一的指导思想，从新颁布了《国家体育体质健康标准》。
正确答案:错误
第8题：
我国现行体育与健康课程的指导思想是（ ）。
A.终身教育
B.健康第一
C.参与体育
D.运动第一
B.健康第一
C.参与体育
D.运动第一
答案：B
解析：
本题考查的是体育与健康课程指导思想的知识点。
B项，体育与健康课程理念：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识。通过体育与健康课程的教学，使学生掌握运动技能，发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面地发展。综上，B正确。
A、C、D项，为干扰项。故排除。
故正确答案为B。
B项，体育与健康课程理念：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识。通过体育与健康课程的教学，使学生掌握运动技能，发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面地发展。综上，B正确。
A、C、D项，为干扰项。故排除。
故正确答案为B。
第9题：
课程标准强调体育与健康课程的指导思想是（）
- A、“增强学生体质”
- B、“健康第一”
- C、“素质教育”
- D、“终身体育”
正确答案:B
第10题：
结合学校体育“以人为本、健康第一”指导思想的落实谈谈如何转变体育教师的观念？
正确答案: （1）体育教师应该认识到自己的身份是“教育者”乃至“教育家”，而不是竞技体育的“教练员”。
（2）体育教师应该教学过程或教学环境视为“培育”，而不是“冶炼”.
（3）体育教师应该是制定体育课程的“参与者”与“执行者”，而不应该是单纯的“实施者”与“操作者”
（4）体育教师应该充分认识“学校体育”与“竞技体育”的区别，而不应该把“学校体育”混同于“竞技体育”。（目的不同，适应性不同，采取的方法不同，评价的机制不同）