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问答题请简述司马迁在《史记》的写作中体现的实录精神，并结合学习过的文学史知识，谈谈其对后代的史学和文学产：生过什么影响？
题目
问答题
请简述司马迁在《史记》的写作中体现的实录精神，并结合学习过的文学史知识，谈谈其对后代的史学和文学产：生过什么影响？
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相似问题和答案
第1题：
初中历史《司马迁与<史记>》
一、考题回顾
题目来源1月6日 上午河南省安阳市 面试考题
试讲题目1.题目：司马迁和《史记》
2.内容：
《史记》的作者，是我国古代伟大的史学家司马迁。他的父亲司马谈在汉武帝时任太史令，掌管天文历法和国家典籍。在家庭的熏陶下，司马迁从小勤奋好学，饱读书籍，青年时游历名山大川，实地考察风土人情恶，搜集历史资料。他立志继承父亲遗志撰写史书，继任太史令后，因仗义执言被关到狱中，遭受酷刑，肉体上和精神上遭到摧残。但他忍受着巨大的悲痛，发愤著述，用十多年的时间写出了不朽的历史巨著《史记》。
《史记》书影
《史记》是中国古代第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝时约3000年的史事。书中记录了帝王将相的历史活动，肯定他们的功绩，也无情揭露了他们的腐朽和罪恶。司马迁在《史记》中，还为许多下层人物写了传记。他公正记事，爱憎分明，秉笔直书，对中国史学发展产生了深远的影响。《史记》文笔优美，所记人物形象生动，在文学史上也有崇高的地位。
司马迁家乡陕西韩城的司马迁祠
3.基本要求：
(1)围绕《史记》的地位和影响进行合作探究。
(2)10分钟内完成试讲。
(3)试讲过程中有必要的板书设计。
(4)要引导学生学习司马迁的精神品质。
答辩题目1..纪传体之前古人主要采用什么体裁写史书?
2.简述构成中学历史教学过程的最基本的因素及其相互关系。
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师播放《见字如面》第二季中赵立新朗读《报任安书》的视频片段，并提问：同学们对司马迁有哪些了解?听完朗读之后有什么感受?
学生根据视频资料回答：司马迁是我国历史上伟大的史学家，被赵立新老师的朗读所感动的同时，更为司马迁的执着和勇气所震撼。
教师顺势提问：为什么说司马迁是我国历史上伟大的史学家?在撰写《史记》的过程中司马迁究竟经历了什么?《史记》在我国历史上又具有怎样的地位和影响?这节课就让我们一起深入了解司马迁与《史记》，从而导入新课。
环节二：新课讲授
(一)人物
教师展示司马迁祠的图片，请学生担任小导游为我们进一步介绍司马迁。
学生回答：司马迁祠，俗称司马庙，是为纪念我国著名史学家司马迁而建的祠墓。司马迁，今陕西韩城人，是我国著名的历史学家、文学家。他的父亲司马谈在汉武帝时任太史令，掌管天文历法和国家典籍。在家庭的熏陶下，司马迁从小勤奋好学，饱读书籍，青年时游历名山大川，实地考察风土人情恶，搜集历史资料。他立志继承父亲遗志撰写史书，继任太史令后，因仗义执言被关到狱中，几经挫折，终用十多年的时间写出了不朽的历史巨著《史记》。
教师补充：李陵是西汉飞将军李广之孙，曾率军与匈奴作战，战败被俘，大臣们都谴责李陵不该贪生怕死，向匈奴投降，汉武帝问太史令司马迁，想听听他的意见，司马迁因替李陵辩解而受宫刑，肉体和精神上遭到极大的摧残。
教师提问：司马迁遭到关押，又受到酷刑，而他在命运的灾难面前却坚韧不拔地写出历史巨著，他的这种精神对我们有什么启发?
学生思考回答：司马迁面对艰难挫折，身心摧残，毫不畏惧的精神和为了理想和正义，坚忍不拔的顽强意志，值得我们钦佩和学习。
(二)著作
教师展示《史记》书影和相关史料，并提问：史记的体裁与之前的史书撰写有什么不同?主要讲述了什么内容?
《史记》书影
“项庄舞剑，意在沛公”
——《史记·项羽本纪》
“王侯将相宁有种乎?”
——《史记·陈涉世家》
学生思考回答：史记是我国第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝时约3000年的史事。司马迁在《史记》中，还为许多下层人物写了传记。
教师补充：纪传体，“纪”指本纪，按年编写帝王的传记及国家大事，“传”指列传，以传记的方式记录各类人物。中国古代的“正史”，即二十四史，都是用纪传体体裁写的。
过渡：司马迁在《史记》中记录了帝王将相的历史活动，肯定他们的功绩，也无情揭露了他们的腐朽和罪恶。他公正记事，爱憎分明，秉笔直书，对中国史学发展产生了深远的影响。
(三)地位
教师出示鲁迅先生对《史记》的评价，组织学生以历史小组为单位，8分钟时间思考讨论：《史记》在中国历史上有着怎样的地位和影响?
史家之绝唱，无韵之《离骚》。
——鲁迅
小组讨论后发表意见，教师总结：“史家之绝唱”是说其史学成就，司马迁参酌古今，创造出史书撰写的新体例，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体史书;“无韵之《离骚》”是指其文学成就，《史记》文笔优美，所记人物形象生动，在文学史上也有崇高的地位。
环节三：小结作业
1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。
2.作业：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”出自司马迁之笔，请同学们课下思考这句名言的含义是什么?下节课分享交流。
【板书设计】
司马迁与《史记》
(一)人物
司马迁：伟大的历史学家
(二)著作
《史记》——我国第一部纪传体通史
(三)地位
史学价值 、文学价值
【答辩题目解析】
1..纪传体之前古人主要采用什么体裁写史书?.
2.简述构成中学历史教学过程的最基本的因素及其相互关系。
一、考题回顾
题目来源1月6日 上午河南省安阳市 面试考题
试讲题目1.题目：司马迁和《史记》
2.内容：
《史记》的作者，是我国古代伟大的史学家司马迁。他的父亲司马谈在汉武帝时任太史令，掌管天文历法和国家典籍。在家庭的熏陶下，司马迁从小勤奋好学，饱读书籍，青年时游历名山大川，实地考察风土人情恶，搜集历史资料。他立志继承父亲遗志撰写史书，继任太史令后，因仗义执言被关到狱中，遭受酷刑，肉体上和精神上遭到摧残。但他忍受着巨大的悲痛，发愤著述，用十多年的时间写出了不朽的历史巨著《史记》。
《史记》书影
《史记》是中国古代第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝时约3000年的史事。书中记录了帝王将相的历史活动，肯定他们的功绩，也无情揭露了他们的腐朽和罪恶。司马迁在《史记》中，还为许多下层人物写了传记。他公正记事，爱憎分明，秉笔直书，对中国史学发展产生了深远的影响。《史记》文笔优美，所记人物形象生动，在文学史上也有崇高的地位。
司马迁家乡陕西韩城的司马迁祠
3.基本要求：
(1)围绕《史记》的地位和影响进行合作探究。
(2)10分钟内完成试讲。
(3)试讲过程中有必要的板书设计。
(4)要引导学生学习司马迁的精神品质。
答辩题目1..纪传体之前古人主要采用什么体裁写史书?
2.简述构成中学历史教学过程的最基本的因素及其相互关系。
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师播放《见字如面》第二季中赵立新朗读《报任安书》的视频片段，并提问：同学们对司马迁有哪些了解?听完朗读之后有什么感受?
学生根据视频资料回答：司马迁是我国历史上伟大的史学家，被赵立新老师的朗读所感动的同时，更为司马迁的执着和勇气所震撼。
教师顺势提问：为什么说司马迁是我国历史上伟大的史学家?在撰写《史记》的过程中司马迁究竟经历了什么?《史记》在我国历史上又具有怎样的地位和影响?这节课就让我们一起深入了解司马迁与《史记》，从而导入新课。
环节二：新课讲授
(一)人物
教师展示司马迁祠的图片，请学生担任小导游为我们进一步介绍司马迁。
学生回答：司马迁祠，俗称司马庙，是为纪念我国著名史学家司马迁而建的祠墓。司马迁，今陕西韩城人，是我国著名的历史学家、文学家。他的父亲司马谈在汉武帝时任太史令，掌管天文历法和国家典籍。在家庭的熏陶下，司马迁从小勤奋好学，饱读书籍，青年时游历名山大川，实地考察风土人情恶，搜集历史资料。他立志继承父亲遗志撰写史书，继任太史令后，因仗义执言被关到狱中，几经挫折，终用十多年的时间写出了不朽的历史巨著《史记》。
教师补充：李陵是西汉飞将军李广之孙，曾率军与匈奴作战，战败被俘，大臣们都谴责李陵不该贪生怕死，向匈奴投降，汉武帝问太史令司马迁，想听听他的意见，司马迁因替李陵辩解而受宫刑，肉体和精神上遭到极大的摧残。
教师提问：司马迁遭到关押，又受到酷刑，而他在命运的灾难面前却坚韧不拔地写出历史巨著，他的这种精神对我们有什么启发?
学生思考回答：司马迁面对艰难挫折，身心摧残，毫不畏惧的精神和为了理想和正义，坚忍不拔的顽强意志，值得我们钦佩和学习。
(二)著作
教师展示《史记》书影和相关史料，并提问：史记的体裁与之前的史书撰写有什么不同?主要讲述了什么内容?
《史记》书影
“项庄舞剑，意在沛公”
——《史记·项羽本纪》
“王侯将相宁有种乎?”
——《史记·陈涉世家》
学生思考回答：史记是我国第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝时约3000年的史事。司马迁在《史记》中，还为许多下层人物写了传记。
教师补充：纪传体，“纪”指本纪，按年编写帝王的传记及国家大事，“传”指列传，以传记的方式记录各类人物。中国古代的“正史”，即二十四史，都是用纪传体体裁写的。
过渡：司马迁在《史记》中记录了帝王将相的历史活动，肯定他们的功绩，也无情揭露了他们的腐朽和罪恶。他公正记事，爱憎分明，秉笔直书，对中国史学发展产生了深远的影响。
(三)地位
教师出示鲁迅先生对《史记》的评价，组织学生以历史小组为单位，8分钟时间思考讨论：《史记》在中国历史上有着怎样的地位和影响?
史家之绝唱，无韵之《离骚》。
——鲁迅
小组讨论后发表意见，教师总结：“史家之绝唱”是说其史学成就，司马迁参酌古今，创造出史书撰写的新体例，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体史书;“无韵之《离骚》”是指其文学成就，《史记》文笔优美，所记人物形象生动，在文学史上也有崇高的地位。
环节三：小结作业
1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。
2.作业：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”出自司马迁之笔，请同学们课下思考这句名言的含义是什么?下节课分享交流。
【板书设计】
司马迁与《史记》
(一)人物
司马迁：伟大的历史学家
(二)著作
《史记》——我国第一部纪传体通史
(三)地位
史学价值 、文学价值
【答辩题目解析】
1..纪传体之前古人主要采用什么体裁写史书?.
2.简述构成中学历史教学过程的最基本的因素及其相互关系。
答案：
解析：
1..
史书按体例进行分类，主要有四种。编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》;纪传体：过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》;纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》;国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
中国西周末年各诸侯国已有历史记载，如晋国之《乘》、郑国之《志》、鲁国之《春秋》等，所以早期的史书都是以编年史的形式存在，晋朝太康年间汲冢出土的《竹书纪年》也是编年体。
3.
构成中学历史教学过程的最基本的因素有：教师、学生、历史教学内容、历史教学方法和手段。四个因素中，教师和学生是中学历史教学过程中的人的因素，也是两大活跃的主体因素。教师是“教”的主体，是历史教学过程的组织者、施行者和引导者;学生是“学”的主体，是教师工作的对象，有教无学或有学无教，都不能构成教学过程;“教学内容”对教师和学生来说都是被认识的客体，它是“教”和“学”的依据和具体内容，离开了教学内容，教和学都失去了源泉;教学方法和手段则是教学过程中连接教师和学生之间，教师、学生同教学内容之间的媒介和载体。一定的教学内容必须要借助于一定的教学方法和手段才能比较容易地、迅速而有效的使师生把握和理解，没有这个载体，就不能有效地完成教学任务。
史书按体例进行分类，主要有四种。编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》;纪传体：过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》;纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》;国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
中国西周末年各诸侯国已有历史记载，如晋国之《乘》、郑国之《志》、鲁国之《春秋》等，所以早期的史书都是以编年史的形式存在，晋朝太康年间汲冢出土的《竹书纪年》也是编年体。
3.
构成中学历史教学过程的最基本的因素有：教师、学生、历史教学内容、历史教学方法和手段。四个因素中，教师和学生是中学历史教学过程中的人的因素，也是两大活跃的主体因素。教师是“教”的主体，是历史教学过程的组织者、施行者和引导者;学生是“学”的主体，是教师工作的对象，有教无学或有学无教，都不能构成教学过程;“教学内容”对教师和学生来说都是被认识的客体，它是“教”和“学”的依据和具体内容，离开了教学内容，教和学都失去了源泉;教学方法和手段则是教学过程中连接教师和学生之间，教师、学生同教学内容之间的媒介和载体。一定的教学内容必须要借助于一定的教学方法和手段才能比较容易地、迅速而有效的使师生把握和理解，没有这个载体，就不能有效地完成教学任务。
第2题：
下列对《史记》影响说法错误的是（）
- A、同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，有很高的文学价值
- B、《史记》称为“二十史”之首
- C、《史记》创了纪传体，首创的纪传体编史方法为後来历代“正史”所传承不断
- D、《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响
正确答案:B
第3题：
《史记》在文学史上有何地位和影响？
参考答案：《史记》在历史真实基础上刻画人物，成为传记文学的开端；是对先秦文学传统的继承融汇；人文精神的弘扬；对后代散文、小说、戏剧等产生重要影响。
第4题：
前人评价司马迁有“爱奇”倾向，请结合《史记》作品谈谈你的看法。
正确答案: 司马迁的“爱奇”，既有神奇鬼怪之事的记载，更重要的是对特异性人物的推崇与偏爱。建功立业、隐忍就功名、悲剧人物、游侠刺客等。体现司马迁的历史观和审美观，寄托自己的理想，体现褒贬倾向。使《史记》文章具有浪漫主义色彩。
第5题：
关于《史记》，下列说法不正确的是（）
- A、作者司马迁，字子长，我国东汉时伟大的史学家、文学家
- B、《史记》是“二十四史”之首，是我国第一部纪传体通史
- C、《史记》的实录精神和批判精神，历来为人们所称道
- D、鲁迅先生评价《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”
正确答案:A
第6题：
结合文学史知识，谈谈你对李清照批评柳永词“虽协音律而词语尘下”的理解。
李清照要求词的格调高雅典重，她批评柳永词说：“虽协音律而词语尘下”这是就柳词中喜欢表现勾栏瓦肆之所，并常用俚俗语而言的情况做出了批评。从中可以看出李清照对词典雅美的追求。这种典雅美也可视为李清照词学观的综合体现。而我主张柳永的词尽管存在着李清照所批评的缺点，但一个作家的创作是与其生活的经历有直接关系的。柳永的创作是其生活经历的体现对词的表现领域及通俗易懂做出了积极的贡献。
略
第7题：
谈谈唐宋古文运动在文学史上的地位及其影响。
正确答案: 以唐宋八大家为最高代表的唐宋散文，在我国古代散文史上占有承上启下的极其重要的地位。唐宋两代的古文运动奠定了我国散文发展的基本理论基础，它成功地继承了秦汉散文和六朝骈文这两份文学遗产，集以往散文之大成，极大地丰富了散文创作。唐宋两代古文运动中的主要作家勇于实践，开拓创新。在明确理论的自觉指导下，重视文章的实用性、艺术性和普及性，为我国古代散文的发展开辟了一条现实主义的康庄大道，确立了此后散文发展的主流体制，留下了一大批第一流的散文名作，具有划时代意义。唐宋古文运动的产生和发展，特别是八大家的理论和创作实绩，都对后世产生了巨大而深远的影响。南宋的陆游、辛弃疾、陈亮、朱熹、文天祥等，无不受益于八大家之文；明代中期，以唐顺之、茅坤、归有光为代表的唐宋古文派更是直接传承八大家衣钵；晚明小品文明显受到苏轼文风的影响；清代的桐城派及其支派阳湖派，均近承明之唐宋派，远继唐宋八大家。影响所及，直至今日。
第8题：
司马迁生平中哪些事件对他写作《史记》产生了重要影响？
参考答案：
（1）史官家世使他有一种创作史书的使命感和深厚的史官文化积淀；
（2）少年的从师学习及青壮年的游历与仕宦，使他思想系统，视野开阔，知识渊博通达，为《史记》创作打下了坚实基础；
（3）其父的临终嘱托和孔子的榜样作用，激励了其创作使命感和自信心；
（4）史官身份及皇家图书的便利；
（5）李陵之祸对他生死观和思想感情的改变，使他对历史的认识更加深刻，感情更加枝猎激愤。
第9题：
结合《项羽本纪》，谈谈司马迁《史记》人物传记的文学成就。
正确答案: 《史记》里的人物能活得起来的有80到90个，其中有10到20多个具有典型性，司马迁运用的手段有：
一、先材典型
二、故事化
三、结构
四、语言。
一、先材典型：善于抓住历史人物一生之中，最有典型意义的事件，行动来刻画，来突出人物主要的性格特征，司马迁的材料非常充分，司马迁又有实证，周游列国，用双重论证的方法，运用排比，最突出的有《项羽本记》分别写了四个场面：
1、鸿门之宴
2、垓下之围又分：四面楚歌，东城突围，乌江自刎。
钜鹿之战：是项羽发纪，兴起的标记，各路义军起义以后，秦军包围钜鹿这个地方，义军要去解围，项羽是义军的一支，因宋义，按兵不动，项羽将宋义杀死，打败秦军。
鸿门之宴：中表现是项羽的坦荡，刘邦具有心计，是一个转折点，后来项羽弱，刘邦强。
四面楚歌：要害在项羽上了当，汉军包围了楚军，他们唱楚歌，意味着楚人背叛了楚人，
东城突围：项羽带了几百个人突围，本要到江东去，“天亡我也”。后到乌江自刎，司马迁对；他的感情是复杂的，有敬仰，有歌颂，批评，同情。
二、故事化的方法：通过人物的语言，行动，组织一系列的故事情节，从而展示人物的性格特征，《史记》中运用到极至，最好的形象思维的方法，一个是小故事，一个是大场面。
1.小故事，司马迁把表面上看似无关紧要，信手拈来，这些小故事就就像一把钥匙，能以小见大，《项羽本记》项羽少年时，叔父项阳教育他，他要学军事，《陈涉世家》“苟富贵勿相忘”“雁雀怎知鸿图之志”刘邦：游手好闲，也有一定想法。
2.大场面：这好比是我们说的矛盾斗争的交点，旋涡由此才能表现人物的全貌，例：《项羽本记》，
钜鹿之战：表现项羽的破釜沉舟，
鸿门宴：表现项羽光明磊落，
垓下之围：人情味。
《魏其武候列传》廷辩，充分表现了其中的复杂关系，这是我国第一部外戚带来的祸乱，表现司马迁灵敏度。
第10题：
简述《毛诗大序》对诗歌抒情的认识与规范以及在后代文学史上所产生的积极与消极的影响。
正确答案:《毛诗大序》比较明确地指出了诗歌通过抒情来言志的特点，并且提出诗歌创作要合乎‚发乎情，止乎礼义‛的原则，‚发乎情‛是正确的，这说明对文学本质的认识已进一步深化。但是这种抒情必须受到‚礼仪‛的规范和约束，突出强调文艺必须为巩固封建统治秩序服务，这样必然影响到诗歌创作的健康发展，而使之成为经学附庸。《毛诗大序》明显地反映出儒家文艺思想的保守性进一步加强了。在揭露和批评现实黑暗方面，又必须‚主文而谲谏‛，要求十分委婉地提出统治者允许的批评。