问答题试述归因理论及其在实际应用中的价值。

正确答案：
最早提出归因理论的是奥地利心理学家海德，他认为，人们具有理解世界和控制环境这样两种需要，使这两种需要得到满足的最根本手段就是了解人们行动的原因，并预言人们将如何行动．行为的原因或者在于环境，或者在于个人．他人的影响、运气、工作难易等都是环境原因．如果把人的行为原因归于环境，那么人对行为结果可以不负什么责任．人格、动机、情绪、态度、能力、努力等都是个人原因．如果把行为的原因归于个人，则人对其行为的结果应当承担责任．此后，美国社会心理学家罗特根据控制点把人划分为“内控型”和“外控型”．内控型的人认为自己可以控制周围环境，不论成功还是失败都认为是个人能力和努力等内部因素造成的；外控型的人感到无法控制周围环境，不论成败都归因为外界压力或运气等外部因素．
美国心理学家维纳是归因理论的一位重要代表人物，他从三个雏度把人的归因分为：内归因和外归因，稳定性归因和不稳定性归因，可-控制归因和不可控制归因．他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为四个因素，即能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏等．以后他又提出六因素，后来还有人分解为八因素（增加的因素有自控水平、身心状况、方法优劣、他助多少等）．
归因理论是从结果来阐述行为动机的，它的理论价值和实际作用主要是有助于了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异，有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用．此外，归因训练还有助于提高自我认识．教师要注意培养学生的正确归因，对消极的归因进行辅导．

正确答案：
美国心理学家维纳是归因理论的一位重要代表人物，他从三个维度把人的归因分为内归因和外归因，稳定性归因和不稳定性归因，可控归因和不可控归因．他又把人们活动成败归结为四个因素，即能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏等．以后他又提出六因素，后来有人分解为八因素（增加的有自控水平、身心状况、方法优劣、他助多少等）．归因理论从结果来阐述行为动机的，它的理论价值和实际作用主要是： (1)有助于了解心理活动发生的因果关系， (2)有助于根据学生行为及其结果推断个体的稳定心理特征和个性差异， (3)有助于从特定的学习行为及结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，提高学习效果会产生一定的作用．此外，归因训练还有助于提高自我认识．教师要注意培养学生的正确归因，对消极的归 因进行辅导． 四、论述题

正确答案：

正确答案：
4 7 ．( 1 ) 韦纳把归因分为三个维度 ①内部归因和外部归因 ②稳定性归因和非稳定性归因 ③可控制归因和不可控制归因
( 2 ) 活动成败的原因主要有：能力高低、努力程度、任务难易和运气好坏等，分别属于 以上不同维度。
( 3 ) 积极的归因有助于个体保持对成功的期望和积极的情绪。积极的归因模式应是把成 功归因为能力等稳定的内部的不可控制的因 素，把失败归因为努力不够等不稳定的、内 部的、可以控制的因素。因此，教学中应帮 助学生进行积极的归因。
( 结合实际略)

正确答案：
【答案要点】(1)创设问题情境，实施启发式教学。实施启发式教学的关键在于创设问题情境，即具有一定难度，需要学生努力克服，同时又力所能及，从而激起学生思维的积极性和求知欲望。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。心理学家指出，动机强度与学习效率的关系并非线性关系，而是呈倒U形曲线，即学习动机的强度有一个最佳水平——动机水平适中时的学习效率最高。动机过强或过低，都不会激发高效率的学习活动。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学家研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。这是因为，一方面，学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略；另一方面，学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持学习的主动性和积极性，这就是奖励与惩罚的作用。(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。根据韦纳的成败归因理论，不同的归因方式会影响个体以后的行为及动机，因此，可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。在学生完成某一项学习任务后，教师应指导学生客观正确地进行成败归因。

正确答案：
略

正确答案：

正确答案：
美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好环、身心状态、外界环境。

正确答案：
(1)韦纳把归因分为三个维度
①内部归因和外部归因
②稳定性归因和非稳定性归因
③可控制归因和不可控制归因
(2)活动成败的原因主要有：能力高低、努力程度、任务难易和运气好坏等，分别属于以上不同维度。
(3)积极的归因有助于个体保持对成功的期望和积极的情绪。积极的归因模式应是把成功归因为能力等稳定的内部的不可控制的因素，把失败归因为努力不够等不稳定的、内部的、可以控制的因素。因此，教学中应帮助学生进行积极的归因。
(结合实际略)