河曲智叟亡以应。(《愚公移山》)
苔痕上阶绿,草色入帘青。(《陋室铭》)
当窗理云鬓,对镜帖花黄。(《木兰诗》)
日扳仲永环谒于邑人。(《伤仲永》)
第1题:
第2题:
第3题:
第4题:
学习多篇文言文后,教师引导学生总结文言实词“古今异义”的现象。下列诗句中没有包含“古今异义”的是()。
第5题:
第6题:
第7题:
第8题:
第9题:
第10题:
学习多篇文言文后,教师引导学生举例总结文言词汇中“通假字”的用法。下列不能作为例子使用的是()。
单选题学习多篇文言文之后,教师引导学生总结文言文“古今异义”的现象。下列诗句中没有包含“古今异义”的是()。A 予观夫巴陵胜状。(《岳阳楼记》)B 居十日,扁鹊望桓侯而还走。(《扁鹊见蔡桓公》)C 少时,一狼径去,其一犬坐于前。(《狼》)D 芳草鲜美,落英缤纷。(《桃花源记》)
单选题学习多篇文言文后,教师引导学生总结文言实词“古今异义”的现象。下列诗句中没有包含“古今异义”的是()。A 至于颠覆,理固宜然(《六国论》)B 固国不以山溪之险(《过秦论》)C 属予作文以记之(《岳阳楼记》)D 是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子(《师说》)
学习多篇文言文之后,教师引导学生总结文言文“古今异义”的现象。下列诗句中没有包含“古今异义”的是()。A、予观夫巴陵胜状。(《岳阳楼记》)B、居十日,扁鹊望桓侯而还走。(《扁鹊见蔡桓公》)C、少时,一狼径去,其一犬坐于前。(《狼》)D、芳草鲜美,落英缤纷。(《桃花源记》)
学习多篇文言文后,教师引导学生总结文言实词“通假字”的现象。下列诗句没有包含“通假字”的是()。A、将军身被坚执锐。(《陈涉世家》)B、所赖君子见机,达人知命。(《滕王阁序》)C、为长者折枝。(齐恒晋文之事》)D、手自笔录,计日以还。(《送东阳马生序》)
在文言文总结课上,教师举例讲解通假字的特点和作用,下列不合适的是()。A、小惠未徧,民弗从也。(《曹刿论战》)B、四支僵硬不能动。(《送东阳马生序》)C、故患有所不辟也。(《鱼我所欲也》)D、扁鹊见蔡桓公,立有间。(《扁鹊见蔡桓公》)
单选题阅读下面的教学论文(节选),按照要求答题。文言文教学必须重视文言知识的积累,但重视积累不等于孤立的字词训练,不是古汉语知识的系统学习,在整体阅读中积累才是文言文学习的基本规律。文本理解是文言文教学的基本任务,但重视文本理解不等于教师必须句句落实地串讲。培养学生的文言文阅读能力,才是文言文教学的主要目的。文本理解不是文言文教学的唯一任务,但的确是基本任务。然而,必须强调的是,文本理解不是教学的目的,培养学生的文言文阅读能力才是目的所在。以下对该教学论文的分析,不正确的一项是()。A 文言文教学须注重学生的积累、感悟B 为了帮助学生理解内容,可随文学习必要的文言文语法知识C 须引导学生从不同角度、层面对文本进行阐述、评价D 文言文教学的目的是培养学生的阅读能力
单选题学习多篇文言文后,教师引导学生举例总结文言词汇中“通假字”的用法。下列不能作为例子使用的是()。A 将军身被坚执锐。(《陈涉世家》)B 所赖君子见机,达人知命。(《滕王阁序》)C 为长者折枝。(《齐恒晋文之事》)D 手自笔录,计日以还。(《送东阳马生序》)
单选题学习多篇文言文后,教师引导学生总结文言实词“古今异义”的现象。下列诗句没有包含“古今异义”的是( )。A 至于颠覆,理固宜然(《六国论》)B 固国不以山溪之险(《过秦论》)C 属予作文以记之(《岳阳楼记》)D 是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子(《师说》)
单选题学习多篇文言文后,教师引导学生总结文言实词“古今异义”的现象。下列诗句没有包含“古今异义”的是( )。A 先帝不以臣卑鄙(《出师表》)B 叶徒相似,其实味不同(《晏子使楚》)C 乃重修岳阳楼,增其旧制(《岳阳楼记》)D 烈士暮年,壮心不已(《龟虽寿》)
学习多篇文言文后,教师指导学生归纳文言特殊句式中的省略句。下列语句中不是省略句的是()。A、唐浮图慧褒始舍于其址B、余自束发读书轩中C、仓皇东出,未及见贼而士卒离散D、举以予人