第1题:
学生在参观访问或开展其他户外活动后写作文,尽管教师作了写作指导,可学生写出来的作文仍然像报流水账,这个现象的最适当解释是儿童缺乏( )。
A.生活经验
B.观察力
C.思维灵活性
D.写作策略
第2题:
第3题:
教师可以向学生介绍课外活动,给予指导,但不能强制学生参加,这是学生参加课外活动的( )性。
第4题:
指导学生制定课外写作计划
语文课程标准强调教师要注重激发学生写作兴趣和自信心,养成写作的良好习惯。因而,教师要指导学生制定定期写作计划,破除写作的神秘感。青少年学生有着丰富的想象力和创造力,教师要在课外写作中激发他们的创作潜能,促进思维和语言的同步发展。
略
第5题:
指导学生开展课外阅读活动
教师在学生课外阅读过程中要按照新课程标准的要求,重视学生的独特感受和体验,做学生阅读的促进者。教师要首先指导学生根据不同的阅读书目的组合使用精读、略读和浏览等阅读方法。因为任何一次阅读都不可能只单一使用到一种阅读方法。同时也要根据不同类型文本抓住阅读重点。
另外,教师在学生课外阅读过程中药时刻强调两个结合:
一是读与思的结合。要实现与作者的交流对话,学生的阅读不能是惟书是从、被动的接受式阅读,而要进行主动的、积极的阅读,在阅读中思考,以思考促进阅读。
二是阅读与动手的结合。课外阅读中,教师要有意识地培养学生做阅读笔记的能力,使学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
略
第6题:
学校( )保证学生的课外活动时间,组织开展文化娱乐等课外活动。
A.应当
B.适当
C.可以
D.偶尔
第7题:
第8题:
A、兴趣小组
B、课外活动
C、自习
D、体能训练
第9题:
指导学生开展课外写作活动
教师在学生课外写作指导中要拓宽学生的写作视野。学生的写作视野不应局限在家庭、学校的狭窄生活范围之中,教师要指导学生充分利用这些媒体,通过课外写作架起与社会沟通的桥梁。教师在将学生的写作视野转向社会生活的同时,还要注意学生写作中的两个问题:一是取材立意的模式化问题。教师要启发学生运用发散思维多角度立意,大胆创新,展现个性,冲破那种提到蜡烛就写奉献,提到英雄就写伟大的思维模式。二是写作价值取向的问题。教师要指导学生写作在求真的同时,更要求善、求美,引导学生全面地看待社会生活,鼓励学生发现美,追求美,让学生意识到对待生活中的假、丑、恶应该要有批判的态度和斗争的勇气。教师要在课外写作指导中,帮助学生树立正确的世界观和人生观,使课外写作在学生生活中起到自我净化和自我激励的作用。在具体的写作过程中,教师要结合学生写作需要,介绍一些文体写作知识。这种知识不仅文艺性写作时必需的,而且对实用性写作业是必需的。
略
第10题:
指导学生自我修改并进行课外写作成果交流
在平时的课外写作课程中,教师必需要求学生进行自我修改,并在此基础上,辅之以教师修改和学生间的互改,以此促进学生自我修改能力的提高和良好的揍我修改习惯的养成。另外,教师的课外写作指导也要注重鼓励学生使用计算机进行文稿编辑、版面设计和电子邮件的交流。
略