单选题明明在玩搭小房子，乐乐在玩小汽车，他们谁都没有注意到鑫鑫在他们周围跑来跑去地玩小飞机，这些小朋友进行的游戏属于（）。A 平行游戏B 联合游戏C 独自游戏D 合作游戏

平行游戏指的是儿童各玩各的，所用的玩具和游戏方式相近，各自的游戏内容没有联系，不与同伴一起玩。有时儿童会相互模仿，但无意支配别人的活动。因此题干内容描述的是平行游戏。

弗洛伊德有关儿童道德发展的理论强调超我的出现，道德发展是父母权威的内化。超我出现在前生殖器期（3～6岁）。当儿童出现欲望或需要时，自我会寻找现实手段去满足本我的需要。之后，儿童逐渐将父母的道德观念和规则内化为自己的，形成了超我。超我是一个内部审查机制，要求自我努力寻找符合社会要求的手段。正确联系材料作分析。（例如：3岁时，平平的超我还未出现，当他想要玩玩具时，使用最直接的手段过去抢，快速满足本我的欲望。妈妈对他的行为给予了及时的批评，并在日后的教育中表明了对于分享行为的赞赏。平平逐渐将妈妈的这种道德观念和规则内化。5岁时，他选择了更被社会接受的手段与同伴分享和交换玩具，满足了自己想玩对方玩具的愿望。7岁时，平平表现出主动的亲社会行为，进一步反映了他的超我的发展。）班杜拉的理论强调观察学习与替代强化的作用。观察学习是指通过观察别人（榜样）所表现的行为及其结果而进行的学习。在这一过程中，学习者不必直接做出反应，也不必亲自体验强化，而只要观察他人在一定环境中的行为及他人所接受的强化就能完成学习。正确联系材料作分析。（例如：平平观察到了丽丽的分享行为，也观察到了这种行为受到了强化，即成人的表扬。平平受到了替代强化，学习到了这种行为，自己也将玩具与同伴分享。平平主动与福利院的孩子分享，进一步反映了替代性强化对道德行为塑造的结果。）皮亚杰的道德发展理论强调儿童的认知发展与道德判断对道德行为的影响。最初，儿童是缺少规则意识的。到5岁时，儿童进入了他律道德阶段，有了规则意识，并且会努力在行为上遵守规则。正确联系材料作分析。（例如：平平抢玩具的行为出现在3岁左右，还没有形成道德规则，他是按自己的意愿行事的，看到喜欢的玩具就去抢。但妈妈告诉平平不能抢、要和别人分享等，使平平逐渐建立起了规则意识。5岁时，他再遇到类似情境就学会了按规则行事。7岁时，随着思维水平的发展，平平在亲社会行为中逐渐有了自己的规则。）

针对上述现象，我会做如下处理：
第一，跟明明进行沟通交流，了解他为什么不愿意和小朋友们玩。
第二，与明明家长进行沟通，幼儿园和家庭共同协作帮助明明去主动和他们交流。教师也应该对明明进行引导。
第三，为明明准备一个活动，拉近明明与小朋友之间的距离，让其他小朋友主动与明明沟通。
总之，作为一名老师，应该关注幼儿的心理健康，用我们的爱心，责任心，信心去教育孩子。

在幼儿阶段，游戏是儿童主要的活动，是适应幼儿心理特点的活动方法，也是促进幼儿心理发展的最好的一种活动方式。在题目中，瞳瞳所做的游戏属于假装游戏，其特点是儿童有意地用一个事物的名称按它的某种相似性来指称另一个事物。皮亚杰称之为“儿童游戏的高峰”。 根据朱智贤的观点，幼儿的游戏具有以下特性和功能：①游戏具有社会性。它是人的社会活动的～种初级模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。②游戏是想象和现实生活的一种独特结合。儿童在游戏中既可以充分地展开想象的翅膀，又可以真实再现和体验成人生活中的感受及人际关系，认识周围的各种事物。③游戏是儿童主动参与的，伴有愉悦感的活动。④儿童在游戏中学习，在游戏中成长。通过游戏，幼儿不但练习各种基本动作，使运动器官得到很好地发展，而且认知和社会交往能力也能够更快、更好地发展起来。游戏还帮助儿童学会表达和控制情绪，学会处理焦虑和内心冲突，对培养良好的个性品质同样有着重要的作用。因此，游戏不仅是幼儿的主导活动，也是幼儿教育的重要手段。

幼儿之间的发展具有个别差异性，一位小朋友在玩东西，可能存在很多原因，因此，我会按如下处理。
第一，先判断活动是否对于这名小朋友太难，贯彻因材施教原则，依据情况调整活动内容,以适应该小朋友的发展水平。
第二，如果活动适合该小朋友的能力,不愿意做在玩东西是该小朋友自身原因造成，则需要引导该小朋友，帮助他尽快改掉偏移注意力的习惯。之后对该小朋友进行
积极关注,跟进该小朋友行为的改善。
第三,反思自己在设置活动时趣味性与难度是否合适,并观察其他学生是否有类似问题。做好记录，在下次活动时，作为布置活动的依据。
总之，教师要尊重学生之间的差异性，一视同仁,在小朋友遇到问题时，教师要及时关注，帮助幼儿形成良好的行为习惯。