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相似问题和答案
第1题：
成长记录袋法是属于下列哪种德育方法。
A.说理教育法
B.品德评价法
C.陶冶教育法
D.自我修养法
第2题：
结合实际，谈谈你对《教育法》规定的学校享有的权利的理解和认识。
①按照章程自主管理。
学校一经批准设立或登记注册，其按照章程自主管理本机构内部活动的权利即为法律所
确认。按照章程自主管理的权利，是学校法人地位的重要体现，也是落实学校法律地位的重要
保障。
②组织实施教育教学活动。
教育教学是学校的一项基本活动。学校根据自己的办学宗旨和任务，有权依据国家教育
主管部门有关教学计划、课程、专业设置等方面的规定，制定教学计划，决定具体课程、专业设
置，组织教学评比，集体备课，对学生进行统一考核、考试等。
③招收学生或其他受教育者。
招生权是教育机构的基本权利。学校有权根据自己的办学宗旨、培养目标、任务以及办学
条件和能力，依据国家有关招生法规、规章和主管部门的招生管理规定，制定本机构具体的招
生办法，发布招生广告，决定招生的具体数量和人员，确定招生范围和来源。
④对受教育者进行学籍管理、实施奖励或者处分。
对受教育者进行学籍管理和实施奖励或处分，是学校的一项基本权利。学校有权制定具
体的学籍管理办法和具体的奖励与处分办法，根据受教育者在德、智、体等方面的表现，给予精
神的或物质的奖励或校内处分等。
⑤对受教育者颁发相应的学业证书。
学校一经批准成立，就具有了依法颁发相应的学业证书的权利。学校有权根据自己的办
学宗旨、培养目标和教育教学任务要求，依据国家有关学业证书的管理规定，对经考核成绩合
格的受教育者，按其类别，颁发毕业证书、结业证书等学业证书。
⑥聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分。
学校根据国家有关教师和其他教职工管理的法规、规章和主管部门的规定，从本校的办学
条件、办学能力和编制实际情况出发，有权自主决定聘任、解聘有关教师和其他职工，制定本校
的教师及其他职工聘任办法，签订和解除聘任合同，并有权对教师及其他员工实施包括奖励、
处分在内的具体管理活动。
⑦管理、使用本单位的设施和经费。
学校对其占有的场地、教室、宿舍、教学仪器等设施设备、办学经费以及其他有关财产，享有财产管理权和使用权，必要时可对其占有的财产进行处理。
⑧拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉。
学校对来自行政机关、企业事业组织、社会团体、个人等任何方面的非法干涉教育教学活
动的行为，有权拒绝和抵制。
⑨法律、法规规定的其他权利。
除上述权利外，学校还享有现行法律、行政法规以及地方性法规赋予的其他权利，同时，还
包括将来制定的法律、法规确立的有关权利。
第3题：
结合实际谈谈德育过程中知情意行的互动影响。
第4题：
第5题：
学校德育的基本方法不是说理教育法．()
×【解析】学校德育的基本方法就是说理教育法．
第6题：
结合实际谈谈德育过程中知情意行的互动影响。
知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素，这四者既相对独立又相互联系。知，即道德认识，使人们对道德规范及其意义的理解和掌握；对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。情，即道德情感，使人们对社会道德思想和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，使人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。行，即道德行为，使人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为外部表现，是衡量人们品德的重要标志。
道德过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。知、情、意、行四个基本要素应是相互作用的。其中，“知”是基础，“行”是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端：即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。
第7题：
结合实际，谈谈学习教育法的意义．
【答案要点】
(1)落实教育战略地位的需要；
(2)教育立法的需要；
(3)教育执法的需要；
(4)保障受教育权的需要．
第8题：
结合实际谈谈如何才能让德育的说理教育法产生实效。
(1)说理教育法是通过事实道理与真情实话来启发引导学生，提高其思想认识的教育方法。(2)说理教育法的功能在于，能以科学的理论逻辑和雄辩有力的事实，使学生系统掌握思想品德要求、准则等；消除学生思想认识上的障碍，分清是非，促进学生思想的提高和升华；增强品德言行的理智性。(3)说理教育法的具体方式，有讲理、讲演、报告、座谈讨论、谈心、对话、阅读、参观、访问、调查等等。说理要有民主性，针对性，真实性，说理也要生动有情，富有感染力。(4)比如针对学生好动、爱说话的年龄特征，教师在教育时只能利用说理教育法来教育，讲明好动是活泼的体现，爱说话是学生的特点，但好动说话既影响自己学习，又影响别人的学习，这样学生一定会认识到他们存在的缺点并努力去改正。
第9题：
请结合实际谈谈教学中如何激发学生的学习动机
答：教师在教学过程中要善于激发学生的学习动机，以便达到更好的教学效果。激发学生的学习动机可从以下方面进行：
(一) 创设问题情境，实施启发式教学。教师在教学过程中可以创设一定的问题情境，引发学生思考，采用启发式的教学来激发学生的学习动机。
(二)根据作业难度，恰当控制动机水平。美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳动机激起水平也适中;任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯-多德森定律(简称倒“U”曲线)。教师可以设置适当的作业难度，激发学生的动机水平。
(三)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心。因此，教师在教学中要对学生的进步与努力即使给予表扬和奖励，以激发更多的学习动机。
(四)正确指导结果归因，促使学生继续努力。在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因;另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，一般而言，归因于主观努力的方面均是有利的。
第10题：
B.陶冶教育法
C.榜样示范法
D.实际锻炼法