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相似问题和答案
第1题：
监狱的基本特征有哪些？
正确答案：
第2题：
影响小学数学课程目标的基本特征?
参考答案：(1)社会的进步对数学课程目标的影响;(2)数学自身的发展对数学课程目标的影响;(3)儿童的发展观对数学课程目标的影响。
第3题：
强制性、普遍性、基础性这三个特征是（ ）。
A．课程目标的基本特征
B．教学计划的基本特征
C．教学大纲的基本特征
D．教学目标的基本特征
正确答案：B
课程文件的三个层次分别是：教学计划、教学大纲和教科书设计。其中教学计划具有强制性、普遍性和基础性。
课程文件的三个层次分别是：教学计划、教学大纲和教科书设计。其中教学计划具有强制性、普遍性和基础性。
第4题：
新的数学课程目标的主要特点有哪些？
正确答案: 第一，把促进每个学生的发展放在首位；
第二，从单一的结果性目标转变为结果性、体验性目标的融合；
第三，设立过程性目标，让学生体验数学化的过程；
第四，使学生获得必须的数学知识、技能与思想方法；
第五，注重培养学生探索与创新精神。
第5题：
课程目标的分类有哪些?
答案：
解析：
(I)普遍性目标取向；
(2)行为目标取向；
(3)生成性目标取向；
(4)表现性目标取向。
(2)行为目标取向；
(3)生成性目标取向；
(4)表现性目标取向。
第6题：
课程目标的基本特征有哪些?
正确答案：
课程目标的基本特征包括：(1)整体性。各级各类的课程目标是相互关联的，而不是彼此孤立的。(2)阶段性。课程目标是一个多层次和全方位的系统，如小学课程目标、初中课程目标、高中课程目标。(3)持续性。高年级课程目标是低年级课程目标的延续和深化。(4)层次性。课程目标可以逐步分解为总目标和从属目标。(5)递进性。低年级课程目标是高年级课程目标的基础，没有低年级课程目标的实现，就难以达到高年级的课程目标。(6)时间性。随着时间的推移，课程目标会有相应的调整。
课程目标的基本特征包括：(1)整体性。各级各类的课程目标是相互关联的，而不是彼此孤立的。(2)阶段性。课程目标是一个多层次和全方位的系统，如小学课程目标、初中课程目标、高中课程目标。(3)持续性。高年级课程目标是低年级课程目标的延续和深化。(4)层次性。课程目标可以逐步分解为总目标和从属目标。(5)递进性。低年级课程目标是高年级课程目标的基础，没有低年级课程目标的实现，就难以达到高年级的课程目标。(6)时间性。随着时间的推移，课程目标会有相应的调整。
第7题：
幼儿园课程目标的层次有哪些?(4分)
答案：
解析：
(1)课程领域目标。 (2)年龄阶段目标。
(3)单元目标。
(4)具体活动目标。
(3)单元目标。
(4)具体活动目标。
第8题：
知觉有哪些基本特征?
正确答案：
(1)选择性：人在众多的环境刺激作用下，只能对部分事物清晰感知，其他事物只作为知觉的背景。人的知觉对象受注意指向和知觉定势的影响。(2)整体性：在知觉过程中，人们不是孤立地反映客观事物的个别特征，而是反映事物的整体和关系。(3)理解性：人们以既往的知识经验为依据，力求对知觉对象作出某种解释，赋予一定的意义。(4)恒常性：人们对于变化着的事物的知觉具有一定的稳定性。知觉条件发生一定范围变化时，知觉映像会保持相对不变。
(1)选择性：人在众多的环境刺激作用下，只能对部分事物清晰感知，其他事物只作为知觉的背景。人的知觉对象受注意指向和知觉定势的影响。(2)整体性：在知觉过程中，人们不是孤立地反映客观事物的个别特征，而是反映事物的整体和关系。(3)理解性：人们以既往的知识经验为依据，力求对知觉对象作出某种解释，赋予一定的意义。(4)恒常性：人们对于变化着的事物的知觉具有一定的稳定性。知觉条件发生一定范围变化时，知觉映像会保持相对不变。
第9题：
概述课程目标的基本特征。
答案：
解析：
(1)整体性。整体性不仅仅是指各级课程目标上保持整体一致，而且课程目标要充分体现“以人为本”的教育理念，关注人的整体发展。(2)阶段性。课程目标不是一成不变的，其内容及表达可随着时代的发展并通过时间的检验以及人们认识的深化而作适当的调整，对课程目标赋予新的解释、新的理解、新的内涵和意义，若固守已有的课程目标，不善因时而适当变化，必然带来各种问题。(3)持续性。在一定时期，课程目标应该保持相对的稳定性；在不同的历史时期，则应该保持前后相对的持续性，以便与相关的政策和措施相互协调，不能频繁变动。(4)层次性和递进性。课程目标应该充分考虑学生的身心发展特点，因而课程目标的表述应该是层层递进的。
第10题：
强制性、普遍性、基础性这三个特征是（）
- A、课程目标的基本特征
- B、教学计划的基本特征
- C、教学大纲的基本特征
- D、教学目标的基本特征
正确答案:B