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问答题简述为什么说学说具有发展的可能性与可塑性？

题目
问答题
简述为什么说学说具有发展的可能性与可塑性？
参考答案和解析
正确答案： 学生是发展中的人，中学这一时期是一个人的生理、心理发育和定性的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。
解析： 暂无解析
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相似问题和答案

第1题：

为什么小学生具有发展的可能性与可塑性?


正确答案：
学生是发展中的人，小学阶段，是一个人的生理心理发育和形成的重要时期，在小学生身上所展现的各种特征都还处于变化中，具有极大的可塑性。这一阶段也是学生逐渐从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的方向发展的关键阶段，在他们身上潜藏着各方面发展的极大的可能性。

第2题：

学生具有发展的可能性和可塑性。

此题为判断题(对，错)。


正确答案：√

第3题：

学生具有发展的可能性与可塑性。


正确答案：


第4题：

学生具有发展的可能性和可塑性。（）


答案：对
解析：
学生(青少年学生)是发展中的人，是一个从不成熟到成熟，从未定型到定型的“形成中”的人，具有其自身的身心发展特点。他们身心的各个方面都潜藏着极大的发展可能性，青少年学生的品德、观念、行为习惯都在形成中，容易接受正面教育，同时也容易受到不良影响。在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。

第5题：

学生具有发展的可能性与（ ）。A．现实性B．潜在性C．可塑性D．普遍性


正确答案：C

学生在身心发展过程中所表现出的各种特征都处于变化中，具有极大的可塑性。

第6题：

论述题:为什么说人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾?

为什么说人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾？


答案要点：(1)教育目的的价值取向的涵义(2分)，教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值选择时所持的一种态度倾向。(2)关于教育目的价值取向的争论(3分)：个体本位论、社会本位论、实用主义的教育目的。(3)人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾。a关于人的全面发展学说：是指在资本主义初期旧式分工使人的发展片面化，但随着生产力的发展，大工业生产为人的全面发展提供了可能性的条件下，工人“体力和智力的统一、和谐和充分、自由的发展学说。(3分)b.教育目的价值取向的矛盾，实际上是社会历史过程中社会矛盾的一种体现。(6分)

　　①从社会历史的总的进程来看，社会进步与个人发展是密切联系的，互为条件，互为因果的。因此，总的来说教育目的两种价值取向基本是一致的，而不是截然对立的;②人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的，这种矛盾在一定的历史条件下还很尖锐;③只有在共产主义社会里，个人的发展与社会才能达到高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。

 

第7题：

为什么学生具有发展的可能性与可塑性?


正确答案：

第8题：

学生具有发展的可能性与可塑性。学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。


正确答案：√

第9题：

学生具有发展的（ ）。A．潜在性与现实性B．潜在性与可塑性C．可能性与现实性D．可能性与可塑性


正确答案：D

  学生是正在成长和发展中的人，他们的发展具有极大的可能性和可塑性。
  

第10题：

学生具有发展的（）。
A.可能性
B.现实性
C.特殊性
D.可塑性


答案：A,D
解析：
学生具有发展的可能性和可塑性。

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