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单选题数学老师在教应用题时，一再强调学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是指导学生（）A 牢记题目内容B 很好地完成对问题表征的认识C 有效的监控解题过程D 熟练地使用计算技巧

题目
单选题
数学老师在教应用题时，一再强调学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是指导学生（）
A

牢记题目内容

B

很好地完成对问题表征的认识

C

有效的监控解题过程

D

熟练地使用计算技巧

参考答案和解析
正确答案： B
解析： 问题表征的方法大致分为两类：一类是不见诸笔端的抽象思考，另一类是以一些可见的.方式，如利用图表、方程式、图画的形式来表述问题。
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相似问题和答案

第1题：

在教育过程中，学生是学习过程的主体，这否定了教师对学生的指导地位。（ ）


正确答案：
错
在教育过程中，学生是学习过程的主体，但是这并不否定教师对学生的指导地位。

第2题：

在为指导学生讨论而准备问题时,教员应记住这样做的目的应该是()。

A、发展学生的口头表达能力

B、对学生的知识进行评价和分级

C、讨论的主题有助于加强学生理解教学内容


参考答案：C

第3题：

数学教师在教应用题时，一再强调要审清题意，必要时画示意图。这样做的目的是（ ）

A. 牢记题目内容

B. 很好地完成对心理问题的表征

C. 有效地监控审题过程

D. 熟练地使用计算技能


正确答案：B
审题和画示意图属于表征问题的过程

第4题：

在教学实践中，学生在新学习解决数学应用题时，头脑中已有的数学知识原理，奥苏伯尔将其称为（ ）。


答案：先行组织者,
解析：

第5题：

数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图。这样做是为了（ ）。
A.牢记住题目内容 B.很好地完成对问题的表征 C.有效地监控解题过程 D.熟练地使用计算技能


答案：B
解析：
表征是信息在头脑中的呈现方式。审题、画图都是为了很好地完成对问题的表征。

第6题：

两个教师在教学《圆的认识》一课时：教师A在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。 教师B在教学这一知识点时是这样设计的：先让学生自学，再让学生表述半径与直径的关系，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点，体现的是学生要学，学生在自己通过猜测、验证获得知识。 请比较分析这两位教师的教学设计及启示。


正确答案：
从设计意图来看，这两位教师都注重学生的实践操作，注重学生的认知过程。但前者课堂气氛沉闷，学生被教师牵着鼻子走；而后者课堂气氛活跃，师生关系融洽。对于六年级学生而言，半径和直径的关系通过自学是能够找到答案的。教师A无视学生的习能力，没有了解学生的已有知识经验，面对已知结果的操作，学生索然无味，激不起学习的热情。教师B则充分正视学生的现状，调整教学思路，把对未知的探索变为已知的思辨，学生为了证明知识的观点，认真把自己的操作过程展示出来，这样的操作是学生根据自己的需要，主动地学习，这样的操作活动才能达到有效的目的。在教学中，教师应当了解学生的知识现状，对学生的最近发展区要有正确的定位。在设计操作活动时，不能为了操作而设计操作，而应根据学生内容的需要，尊重学生的情感体验，引导学生完成操作活动，强化学生的学习兴趣。 

第7题：

数学教师在教应用题时一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是使学生()。

A.牢记住题目内容
B.很好地完成对心理问题的表征
C.有效地监控解题过程
D.熟练地使用计算技能

答案：B
解析：
进行问题表征的方法有多种，大致可分为两类：一类是不见诸笔端的抽象思考，另一类是以一些可见的方式，如利用图表、方程式、图画的形式来表述问题。

第8题：

在解应用题时．老师总是一再强调要读懂题目，必要时可以画示意图。他这样做的目的是为了让学生（ ）。

A.牢记题目内容

B.有效地监控解题过程

C.熟练地应用计算技能

D.完成对问题的心理表征


正确答案：D

第9题：

数学教师在教应用题时，一再强调要学习看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（ ）
A.牢记住题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征
C.有效地监控解题过程 D.熟练地使用计算技能


答案：B
解析：
题干描述的是问题解决的理解问题（明确问题）的阶段，理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象,即形成问题的表征。

第10题：

在教学实践中，学生在新学习解决数学应用题时，头脑中已有的数学知识原理，奥苏伯尔将其称之为（ ）。


答案：先行组织者,
解析：

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