农学
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相似问题和答案
第1题：
简述景观的涵义？
正确答案: 景观，地理学家把景观作为一个科学名词：定义为一种地表景象#或综合自然地理区，或是一种类型单位的通称，如城市景观%草原景观、森林景观等。
艺术家把景观作为表现与再现的对象，等同于风景。建筑师则把景观作为建筑物的配景或背景。
生态学家把景观定义为生态系统或生态系统的系统。
旅游学家把景观当作资源。
而更常见的是景观被城市美化运动者和开发商等同于城市的街景立面、霓虹灯、房地产中的园林绿化和小品、喷泉叠水。
而一个更文学和广泛的定义则是：能用一个画面来展示，能在某一视点上可以全览的景象尤其是自然景象。
第2题：
论述系统的定义及其涵义？
正确答案: 系统是由若干相互联系和相互制约的元素结合在一起，并形成具有特定功能的有机整体。有机整体有三层含义：
第一：这些元素是为了达到某个或某些共同的目标而结合的；
第二：这种结合要遵循某些规则；
第三：这种结合意味着这些元素之间存在较强的相互依存作用的关系，往往不可轻易地分割为独立单元而存在。
第3题：
简述园林建筑小品在园林规划中的功能。
参考答案：园林建筑小品内容丰富、体量小、造价低、造型新颖、轻巧美观、易体现地方风格，再点缀园林景色，深化意境方面起着明显的作用;同时本身又具有明确的使用功能，因而成为园林中不可缺少的一个组成部分。
第4题：
论述“景观”多学科的涵义在园林规划中的指导意义。
正确答案: 第一种是美学上的涵义，与风景同义。第二种是地理学上的理解，将景观作为地球表面气候、土壤、地貌、生物各种成分的综合体。第三种涵义是景观生态学的理解，将景观视为空间上不同生态系统的聚合。
对于园林规划设计工作者而言，首先应注意景观的美学价值，地理景观的特征；其次，要重视景观格局形成的生态原因，科学深入地认识规划区的生态特征。在园林规划设计中，不仅要注意观赏上的美学要求，也要充分考虑到景观结构在生态学上的合理性。
第5题：
论述岛屿生态在自然保护区规划上的指导意义？
正确答案: 在同样面积下，一个大保护区好，还是若干小保护区好，这决定于下列情况：
（1）若每一小保护区内都是相同的一些种，那么大保护区能支持更多的种。
（2）从传播流行病而言，隔离的小保护区有更好的防止传播作用。
（3）如果在一个相当异质的区域中建立保护区，多个小保护区能提高空间的异质性，有利于保护物种多样性。
（4）对密度低、增长率慢的大型动物，为了保护其遗传性，较大的保护区是必需的。
（5）在各个小保护区之间的“通道”或走廊，对于保护是很有帮助的，它能减少被灭亡的风险，细长的保护区有利于迁入。
第6题：
论述美学、地理学、生态学的"景观”涵义，及其在园林规划中的指导意义。
正确答案: 第一种是美学上的涵义，与风景同义。
第二种是地理学上的理解，将景观作为地球表面气候、土壤、地貌、生物各种成分的综合体。
第三种涵义是景观生态学的理解，将景观视为空间上不同生态系统的聚合。
对于园林规划设计工作者而言，首先应注意景观的美学价值，地理景观的特征；
其次，要重视景观格局形成的生态原因，科学深入地认识规划区的生态特征。在园林规划设计中，不仅要注意观赏上的美学要求，也要充分考虑到景观结构在生态学上的合理性。
第7题：
简述语言景观的涵义和内容。
正确答案: 所谓语言景观是指文字。文字景观在城市明显地反映在商业性的广告中，但对地理学来说，重要的是反映在地名上。文字和地名在语言景观中表现得尤为突出。
文字是记录语音的书写符号，是使语言取得书面形式的体现者，是人类最重要的辅助交际工具。是语言的发展，使语言反映的文化得以保存、传播和发展。这就是文字的本质特征。
和语言符号相比，文字符号的特点是“形”、“音”、“义”三结合的。字形、字音、字义是文字的三要素。字形是文字的特有要素，是文字符号和语言符号的本质区别。
第8题：
试论述学习的涵义。
答案：
解析：
学习有广义与狭义之分。
广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。包含三个方面的涵义：
(1)学习是一个介乎经验与行为之间的中间变量。学习指的是后天经验的掌握，它要在后天生活中实现。学习者必须凭借反复的练习与经验，才有可能产生行为或行为潜能的持久变化。同时，我们可以凭借行为或行为潜能的改变，来推断学习的发生。有时，人们通过学习获得的一般性知识经验(如对现代艺术的鉴赏)和道德规范，往往不一定在人们的当前行为中立即表现出来，但它们却影响着人们未来的行为潜能。
(2)学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。学习的发生是由于经验所引起的。学习者的行为经常会发生一定的变化，但是，有的变化是学习的结果，有的则不是。比如，药物、疲劳、疾病等因素能引起行为或行为潜能的变化，但这些变化都是比较短暂的。如中小学生因疲劳而降低了学习效率，但疲劳消失后，行为表现又会与过去相同。而一旦我们学会了游泳、滑冰、骑车、打球等，这些技能就几乎终生不忘。习得的知识概念虽然有时会发生遗忘，但相对于因药物或疲劳等引起的暂时性变化来说，它们的保持时间仍是比较持久的。
(3)学习是由反复经验而引起的。由经验而产生的学习主要有两种类型：一种是由有计划的练习或训练而产生的正规学习，如中小学生在学校中的学习；另一种则是由偶然的生活经历而产生的随机学习，如路上遇到交通事故而体会到遵守交通法规的重要性等等。总之，学习是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。任何水平的学习都将引起适应性的行为变化，不仅有外显行为的变化，也有潜在的个体内部经验的改组和重建，而且这些变化是相对持久的。另外，只有那些通过反复练习、训练，使个体行为或行为潜能发生相对持久的变化才能称为学习。
狭义的学习是指人类的学习。人类学习和动物学习有着本质的区别。
(1)人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识，无论在内容上、方式上及性质上都与其他动物有重要的区别。
(2)动物的学习主要是一个自发的过程，而人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；
(3)人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。简单地说，狭义的学习，也就是人类的学习，是指在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。包含三个方面的涵义：
(1)学习是一个介乎经验与行为之间的中间变量。学习指的是后天经验的掌握，它要在后天生活中实现。学习者必须凭借反复的练习与经验，才有可能产生行为或行为潜能的持久变化。同时，我们可以凭借行为或行为潜能的改变，来推断学习的发生。有时，人们通过学习获得的一般性知识经验(如对现代艺术的鉴赏)和道德规范，往往不一定在人们的当前行为中立即表现出来，但它们却影响着人们未来的行为潜能。
(2)学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。学习的发生是由于经验所引起的。学习者的行为经常会发生一定的变化，但是，有的变化是学习的结果，有的则不是。比如，药物、疲劳、疾病等因素能引起行为或行为潜能的变化，但这些变化都是比较短暂的。如中小学生因疲劳而降低了学习效率，但疲劳消失后，行为表现又会与过去相同。而一旦我们学会了游泳、滑冰、骑车、打球等，这些技能就几乎终生不忘。习得的知识概念虽然有时会发生遗忘，但相对于因药物或疲劳等引起的暂时性变化来说，它们的保持时间仍是比较持久的。
(3)学习是由反复经验而引起的。由经验而产生的学习主要有两种类型：一种是由有计划的练习或训练而产生的正规学习，如中小学生在学校中的学习；另一种则是由偶然的生活经历而产生的随机学习，如路上遇到交通事故而体会到遵守交通法规的重要性等等。总之，学习是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。任何水平的学习都将引起适应性的行为变化，不仅有外显行为的变化，也有潜在的个体内部经验的改组和重建，而且这些变化是相对持久的。另外，只有那些通过反复练习、训练，使个体行为或行为潜能发生相对持久的变化才能称为学习。
狭义的学习是指人类的学习。人类学习和动物学习有着本质的区别。
(1)人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识，无论在内容上、方式上及性质上都与其他动物有重要的区别。
(2)动物的学习主要是一个自发的过程，而人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；
(3)人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。简单地说，狭义的学习，也就是人类的学习，是指在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
第9题：
论述河岸森林和山地森林在景观水流中的作用。
正确答案: 河流创造了一种特殊生境，它使河岸植被成为一种特殊的类型。首先，它代表水分充足，植被能吸收地下水层的水分。其次，空气较湿润，养分较高，不过大的河流经常有洪水泛滥成灾，所以河岸植被还要有一定的耐淹能力。沿河岸植物有的地方宽，有的地方窄。发育良好的地方可见到河岸植被的成带变化。这是从河流干扰强烈到渐稳定梯度，某种意义上，它也代表着一种湿生演替系列。河岸植被从上游到下游的梯度变化也是极端明显的，当河谷较宽，出现泛滥平原时，这种变化就更加显著。
第10题：
简述景观多样性、景观异质性和的涵义。
正确答案: 景观多样性主要描述斑块性质的多样化，景观异质性则是斑块空间镶嵌的复杂性、或景观结构空间布局的非随机性和非均匀性。
景观异质性和多样性决定了景观空间格局复杂性，对景观中的各种过程产生一定影响。