问答题教学设计题：小摄影师1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔基打开纸团，上面写着：亲爱的高尔基同志：我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。"是你扔的纸团吗？"高尔基问。"是的。"小男孩站起来，鞠了个躬，"请让我进去吧！""来吧，我让他们放你进来。"高尔基说。过了一会儿，小男

1、文章大意：
《小摄影师》这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因忘记带胶卷未能照成的故事。
这则故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀与爱护。
写作特点：
本文通过人物的对话、语言、动作、表情等细节描写来反映人物的高尚情操、道德品质，展示人物丰富的内心世界。

2、教学目标：
①知识与技能：学会生字新词;会用“突然、打量、已经、如果……就”口头语造句。
②过程和方法：通过分角色朗读课文，了解文章大意，感受人物的心理活动。
③情感态度和价值观目标：通过朗读人物对话，学习高尔基关心与爱护青少年的高尚品质。

3、新授课教学：
A．初读课文
①默读课文，力求读准字音、读通句子。遇到不清楚的词语、句子做上记号。
②检查朗读情况：重点指导“鞠(ju)躬(gong)”、“胶(jiao)卷”，轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”。
③交流学习疑难，指导学生朗读该词、句子所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文中的文字和词的障碍。
④齐读全文后，小组讨论，谈谈课文写了一件什么事。
B．细读感悟
①以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1～11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
②教师分组巡视、指导朗读、表演。
③挑选一组学生上台表演，根据表演情况，指导理解几处重点语句。
a.点评学生表演的动作。理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d.引读注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中体会到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现孩子美好的愿望。
④练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
C．再读课文，升华情感
让学生再次朗读课文，提问两个问题：
①小男孩会回来吗?让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
②高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

第一步：分析题干。
由“小红不坐在小兰旁边；小白坐在小敏旁边；小兰坐在小杉旁边”可知，这五名幼儿园小朋友的顺序，有可能是两种情况，第一种是：按照小白、小敏、小红、小杉、小兰的顺序围成一圈；第二种是：按照小敏、小白、小红、小衫、小兰的顺序围成一圈。
第二步：逐一分析选项。
I、II和IIV中的“中间”是指在两个人中间的任何一个位置都是可以的，并不一定是要直接挨着，因为如果把“中间”理解成是直接挨着的话，那根据分析，可以得到I、II和IIV是可能是正确的，而III一定是错误的，但是没有这样的选项。所以，对于“中间”的理解只能是在两个人中间的任何一个位置都是可以的，并不一定是要直接挨着的。所以，I、II和IIV确定是真的，而III确定是错的。
故正确答案为B。