小学教育教学知识与能力
问答题阅读下面材料，回答问题。 19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶：里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔？卡耐
题目
相似问题和答案
第1题：
阅读下面材料，回答问题。19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户。耙死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他的父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走近孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔?卡耐基。问题：试述该案例对你的启示。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：①尊重智力发育迟缓的学生；②尊重学业成绩不良的学生；③尊重被孤立和拒绝的学生；④尊重有过错的学生；⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生；⑥尊重和自己意见不一致的学生。
尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心：①不体罚学生；②不辱骂学生；③不大声训斥学生；④不冷落学生；⑤不羞辱、嘲笑学生；⑥不随意当众批评学生。
教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：①赞赏每一-位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
第2题：
[问题1][简答题]
试述该案例对你的启示。
第3题：
19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔子装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，也父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走近孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家。他就是戴尔·卡耐基。
问题：你怎样理解“坏孩子”、“差学生”?你从这个故事中得到什么启发?
每个孩子都是可教育的，没有哪个孩子天生不想学好，世界上只有教不好学生的老师，绝没有不可教育的孩子，教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道：(1)要平等公正地对待每一个孩子，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。(2)要一分为二地看待那些“差学生”，找出教育的切入点。(3)要给孩子以高尚的教育和爱。
第4题：
第5题：
阅读材料，回答问题。材料：19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔子装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说："你要注意这孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，痛苦死了。"继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说："你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。"继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔·卡耐基。 问题：（1）你怎样理解"坏孩子""差等生"？ （2）从现代学生观的角度讨论如何引导"差等生"？
正确答案: （1）一般而言，所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。可以分成学习成绩不良与道德品质不良两大类。事实上，学生成绩只有进步地快慢之分，而无优劣之分，现在成绩或品质不良不等于永远不良。只要方法得当，任何一个学生都是可教育的对象，都能成为优秀学生。
（2）现代学生观认为：学生是学习的主体、每个学生都有潜力、学生是完整的个体，要充分尊重、关心、理解每个学生，教育的力量是巨大的。
（3）从现代学生观出发，教师应该：以促进学生发展为目的；全面看待学生，确立学生的主体地位；公平公正地对待每个学生；尊重热爱学生；因材施教，促进学生的个性发展；树立为学生服务的意识。
第6题：
19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔子装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他的父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走近孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔?卡耐基。
问题：
分析该材料对教师教学的启示。
(2)新课程强调教师不仅要尊重每一个学生，还有学会赞赏每一位学生。材料中的继母没有像别人一样认为这个孩子是“坏孩子”，而在对孩子了解之后认为这个孩子是最聪明的孩子，并且很欣赏这个孩子，在她的引导下，孩子很快走上了正路。这启示我们在教育教学中要一分为二地看待学生，特别是对于那些所谓的“差生”，要看到他们的“闪光点”，试着去欣赏他们，赞赏他们的独特性以及取得的微小的进步，逐步地促进“差生”向好的方面转变。
第7题：
19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，关痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他说是戴尔•卡耐基。怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？
正确答案: 所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道：
1、平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。
2、一分为二地看待他们，找出教育的切入点。
3、给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。
第8题：
19世纪末，美国西部有个“坏孩子”，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得学校臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头疼死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有．找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔·卡耐基。
你从这则故事中得到什么样的启发?
所谓的差学生是指那些不能达到基本的教育要求，德、智、体等全面发展水平较差或发展不平衡的学生，学生都是可教育的，没有哪个学生天生就不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。没有努力的教育不是真正的教育，而怀有爱心的教育，其力量是无穷的。从上面的故事中我们可以得到这样的启发：(1)平等、公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动地接受教育；(2)一分为二地看待他们，用发展的眼光去寻找教育的切入点；(3)给差生以高尚的教育，转变差生并不困难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。
第9题：
19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。 9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。 ”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔·卡耐基。 案例最主要体现了（ ）思想。
- A、天才教育
- B、特殊教育
- C、赏识教育
- D、实践教育
正确答案:C
第10题：
差等生就是指那些不能达到基本教育要求,德智体全面发展水平较差、较晚或发展不平衡的学生,他们的的才智没有被正确的引导,而发挥到令人不满意的地方。学生都是可教育的,没有哪个学生天生就是不想学好。世界上只有教不好学生的老师,没有不可教育的孩子。
从这个故事中我们可以知道:
(1)平等公正地对待他们,尊重、理解、信任他们,使他们主动接受教育;
(2)一分为二地看待他们,找出教育的切入点,不能有偏见,用欣赏的眼光寻找学生身上的闪光点;
(3)给差等生以高尚的爱和教育,用发展的眼光找到适合差生发展的方向,转变差等生并不难,通过教育使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的;
(4)教育者持有不同的教育观、不同的人才观,会把学生培养成不同的人,因此要提高教育者的专业素质、身心素质。