理学
单选题塞利格曼是（）国心理学家，主要从事习得性无助、抑郁、乐观主义、悲观主义等方面的研究。A 美国B 英国C 德国D 法国
题目
单选题
塞利格曼是（）国心理学家，主要从事习得性无助、抑郁、乐观主义、悲观主义等方面的研究。
A
美国
B
英国
C
德国
D
法国
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相似问题和答案
第1题：
关于“习得性无助”表述不正确的是（ ）。
A.“习得性无助”是德国心理学家塞利格曼提出的
B.“习得性无助”指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为
C.“习得性无助”是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为的心理状
D.“习得性无助”的学生认为失败是永久的、弥漫的以及个人化的
B.“习得性无助”指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为
C.“习得性无助”是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为的心理状
D.“习得性无助”的学生认为失败是永久的、弥漫的以及个人化的
答案：A
解析：
第2题：
关于“习得性无助”表述不正确的是（ ）
A.“习得性无助”是德国心理学家塞利格曼提出来的
B.“习得性无助”是指因为……的听任摆布的行为
C.“习得性无助”是指通过学习……和无可奈何的行为、心理状态
D.“习得性无助”的……,是永久、弥漫、个人化的
B.“习得性无助”是指因为……的听任摆布的行为
C.“习得性无助”是指通过学习……和无可奈何的行为、心理状态
D.“习得性无助”的……,是永久、弥漫、个人化的
答案：A
解析：
第3题：
塞利格曼提出一个关于解释抑郁理论的专门术语“()”，它指人在被动地接受某种刺激后感到无能力去应付，不能学会去应付的一种状态．
A．习得性无助感
B．学得无助感
C．后天无助感
D．习惯性无助感
正确答案：A
第4题：
塞利格曼是（）国心理学家，主要从事习得性无助、抑郁、乐观主义、悲观主义等方面的研究。
- A、美国
- B、英国
- C、德国
- D、法国
正确答案:A
第5题：
“习得性无助”是由美国心理学家罗杰斯提出的。
正确答案:错误
第6题：
关于“习得性无助”,表述不正确的是（ ）。
A.习得性无助是德国…….提出的。
B.习得性无助只因为.……,而造成的听任摆布的行为。
C.习得性无助是指通过,……和无可奈何的行为,心理状态。
D.习得性无助学生认为是永久的、弥漫的以及个人化的
B.习得性无助只因为.……,而造成的听任摆布的行为。
C.习得性无助是指通过,……和无可奈何的行为,心理状态。
D.习得性无助学生认为是永久的、弥漫的以及个人化的
答案：A
解析：
第7题：
在1964年开始了“习得性无助实验”的下面哪位专家？（）
- A、马丁·塞利格曼
- B、约翰·梅迪纳
- C、爱德华·科尔
- D、米哈里·契克森米哈赖
正确答案:A
第8题：
与抑郁症有关的认知模型是:()
A、习得性绝望
B、习得性灾难化认知模式
C、习得性无助
D、习得性个人化认知模式
参考答案：C
第9题：
习得性无能这一术语最初是由（）研究动物行为时提出的。
- A、德威克
- B、格茨
- C、塞利格曼
- D、卡尔
正确答案:C
第10题：
什么是习得性无助感？试述对具有习得性无助感学生的教育措施？
正确答案: 习得性无助感是指个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力，丧失信心的心理状态与行为。对具有习得性无助感学生的可以采取下列教育措施：
（1） 对青少年要以鼓励为主，帮助他们形成积极的自我概念 教师、家长和教练要帮助青少年正确面对失败，对他们要以鼓励性评价为主，引导他们充分肯定自己的优点，增强自信心，从而形成积极的自我概念。
（2） 引导青少年树立正确的目标导向 教师、家长和教练要帮助青少年摒弃能力固定、不可控制的观点，帮助他们建立起正确的学习目标，即让他们将学习、锻炼过程本身视为努力的目标，避免仅仅把成绩当作努力的目标。
（3）通过归因训练来提高自我效能感 对青少年进行归因训练有如下步骤：了解青少年的归因倾向；创造一定的情境，让他们多次体验学习的成败；引导他们学会将成败的原因归结于努力与否。通过归因训练，逐渐使他们形成积极的归因倾向，提高他们学习的积极性。
（4）创设良好的人际交往环境 良好的人际交往环境有助于个体形成心理上的安全感。因此，教师务必加强班级、或运动队人际交往环境的建设，提倡积极向上、平等互助的良好人际关系，启发青少年的多种兴趣，满足他们多层次的需要，使他们在学习与训练活动中增强自信心和成就感。