问答题联系实际谈谈在儿童发展过程中应如何关注性别化的问题。联系实际谈谈在儿童发展过程中应如何关注性别化的问题。

正确答案：
【参考答案】：课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态，它具有独特性，不同的课堂往往有不同的课堂气氛，同一课堂也有可能呈现不同的课堂气氛。课堂气氛可以分为三类：对抗的、消极的和积极的课堂气氛。对抗的课堂气氛是失控的课堂气氛，学生反应过于强烈和兴奋，消极的课堂气氛中学生过于紧张或懈怠，这两类课堂气氛都不利于教学的顺利进行，是需要避免的。作为教师，应当适当调控课堂气氛，使课堂中呈现出积极的课堂气氛，从而促进学生的学习。具体来讲，教师可以通过以下方式来调控课堂气氛：1、转变教师领导风格。在教学中，相对于权威型和放任型的领导风格的教师而言，民主型的教师更容易和学生交往，同时能够聆听学生的意见和建议，在民主型教师的带领下，班级更容易形成积极的课堂气氛。我以往的教学经验使我知道，作为一名教师，除了对学生严格要求外，还应该尊重学生，关爱学生，与学生建立良好的师生关系（举例）。。。只有这样，才是一名民主型的教师，才能受到学生的尊敬，学生才能在上课的时候认真听讲，保持积极的课堂气氛。2、教师对学生的期望应适当、适时。在教学过程中，教师对学生的期望会影响课堂气氛。教师对学生过高或者过低的期望都会影响学生对于课堂情境的反应，作为教师，首先应该接受学生的意见，对不同的学生提出不同的期望值，保护学生的自尊心和学习积极性，其次，教师对课堂上学生的不同反应给与不同的反馈，及时表扬和鼓励学生，通过目光、手势和语言等方法向学生表达老师的积极关注，其次，教师对学生的提问应有差别，对于不同期望的学生，教师提出不同难度的问题，并进行激励性、发展性的评价，引导学生积极、主动学习，最后，教师应采用启发式教学，破除教师中心和书本中心，培养学生的问题意识，对于学生的问题应耐心和用心回答，保护学生好奇心，传达教师的合理期望，从而鼓励学生积极学习，维持良好的课堂氛围。3、建立和谐的课堂人际关系。在教学中，良好的人际关系是积极课堂气氛形成的基础。建立良好的人际关系教师应做到民主平等和关爱学生，和学生多沟通，多交流，不仅在课堂上公平对待每一位学生，还应该对课堂上表现不佳的学生进行了解和研究，通过谈心、聊天或家访的方式去关爱学生，满足学生的需要，从而激发学生的学习动机，其次，在教师的带领下，和学生共同制定班级纪律，选出班干部，并开展多样化的教学活动，促进班集体的形成。再次，教师应和其他任课教师进行沟通和交流，和校外的教育力量、学生的家庭一起，形成家庭、学校、社会三结合的教育，共同促进学生的健康成长，促进学生与教师、家长、社会形成良好的人际关系，从而建立起积极的课堂气氛。4、应灵活采用各种教学方法。学生的学习离不开教师正确教学方法的选用，目前中小学常用的教学方法主要有讲授法、讨论法、探究法、实验法等，不同学科的任课教师应根据学生的特点和学科的特点灵活选用教学方法，多采用新课改倡导的启发式教学、探究式教学，来引导和启发学生积极思考，努力学习科学文化知识。灵活多样的教学方法有助于积极课堂气氛的形成，是教师调控课堂气氛的另一重要途径之一。

正确答案：
幼儿口语培养中应注意的问题有：
　　(1)激发儿童言语交往的需要。儿童本身言语交往的需要，对其言语发展非常重要。为儿童创造言语交往的条件包括以下方面：亲子之间的言语交往，同伴之间的言语交往，师生间的言语交往。
　　(2)讲究教法。儿童学习语言的两条途径：一是模仿，二是强化。模仿有即时模仿和延迟模仿两种，要在语音、语法、词汇方面提供正确的榜样；强化有正强化和负强化两种，强化原则多用于指导孩子学习说话、练习说话和纠正不良的说话习惯。
　　(3)鼓励言语创造性。儿童学习、使用语言中的创造性不可低估。在言语活动中，把主动性和积极性、模仿和创造性相结合，根据儿童自己的经验去创造。
　　(4)培养“前读写”兴趣。幼儿期在书面语言方面处于准备期。在为读写做准备中，应以培养前读写兴趣为重点，对读写要求不要过于严格，多鼓励儿童，提高他们学习的积极性，肯定他们的学习态度和成绩。

正确答案：

答案：

解析：

正确答案：
5～6岁是学前期晚期，是上幼儿园大班的年龄，也是儿童即将进入小学的年龄。这时期儿童心理发展的主要特点如下：
　　(1)好问、好学
　　①在一般情况下，5～6岁儿童有强烈的求知欲和认识兴趣。他们喜欢探索，越是“禁区”，越是想去。比如，家里装有贵重物品的抽屉、柜子等，禁止孩子乱翻，可是他偏偏想去打开，往往是偷着去打开，可是越紧张越出错，往往发生不愉快的事。
　　②这个年龄的儿童经常提出各种各样的问题，他不像过去那样只问“是什么”，而要提出没完没了的“为什么”。比较有效的方法，是创造各种条件让孩子通过自己动手动脑去寻找答案。
　　③5～6岁的孩子喜欢学习。他们喜欢动脑筋，做计算题、编故事、编谜语、下棋等，都是他们喜欢的活动。每当学到一些新知识或解答一些智力活动问题时，他们会感到满足。
　　④大班幼儿的淘气，有时是求知欲的表现。例如，在一次画画活动里，孩子画水、水革等物，一个孩子画了一片黑色的水。许多小朋友都说他域得不对，小朋友们的指责使孩子低下头来。可是，老师走过去抚摸着他的头，耐心地和他谈话。老师说：“你画得很好，你能告诉我你为什么画黑色的水吗?”这时孩子抬起头来说：“河里的水被弄脏了，被污染了。电视里被污染的水就是黑色的。”这是有知识、有创造性的画，险些被否定了。
　　(2)抽象思维能力开始萌发
　　①大班幼儿的思维仍然是具体的，但是明显地出现抽象逻辑思维的萌芽。5～6岁儿童能够根据概念分类。比如，有一天，孩子指着天花板下面挂着的日光灯说：“妈妈，那里有个三角形。”原来他看见，悬挂日光灯的两根细链和日光灯管，组成了三角形。
　　②5～6岁儿童对因果关系也有所理解。比如，他们能够懂得物体浮沉的原因，如“针是铁的，所以会沉；火柴是木头的，就会漂”。
　　③5～6岁幼儿思维逻辑性的发展，使他的观察和记忆水平也有所提高。比如，在观察图片时，大班幼儿会进行一些逻辑推理。几个大班幼儿在观察一幅图画时，对图画中描绘的季节发生了热烈的争论。一些孩子说是夏天，因为图中男孩子穿着短裤，另一些孩子说是秋天，因为图中女孩子穿着绒衣。
　　(3)开始掌握认知方法
　　①在注意活动中，5～6岁幼儿能够采取各种方法使自己不分散注意。比如自觉地把眼睛盯着需要注意的东西，把双手放在身旁，或两手掩着耳朵以防止杂音干扰等。
　　②大班儿童也会运用各种方法进行有意记忆。比如，一边听任务，一边默默地跟着念，用自己的重复帮助记忆。
　　③用思维解决问题时，大班幼儿会事先计划自己的思维过程和行动过程。如果别人催促他赶快回答，他会说：“等等，让我想一想。”
　　④大班幼儿也套用一定的方法控制自己的行动。比如，在一个实验里，幼儿面对着诱人的东西，但是实验者要求先不去碰它，允诺如果能等实验者回来，就能得到奖品。结果，大班幼儿运用了许多种方法，使自己不被诱惑物吸引。
　　(4)个性初具雏形
　　①5～6岁儿童对事物已经开始有了自己比较稳定的态度，比如，在自由活动中，有的幼儿总是去玩球，有的总是去玩“娃娃家”，有的总是去看书，还有几个总是凑在一起讲故事。即已经表现出相对稳定的兴趣。
　　②大班幼儿的情绪也不像以前那么容易变化，不愉快情绪有时持续较长时间。比如，有的孩子早上来园前受到家长批评，整个半天闷闷不乐。如果不是老师和家长沟通的话，老师会感到莫名其妙。
　　③大班幼儿的思想感情已经不那么外露。有个5岁半幼儿很喜欢画画，可是从某一天起突然不画了。家长和老师都不了解其原因，只听她说：“不画了!”经过奶奶耐心谈话，才发现由于老师没有把她新作的画贴出来，她误认为老师嫌她画得不好。
　　④5～6岁幼儿的心理活动比以前较为稳定，逐渐有了各人自己的特点。5～6岁幼儿个性形成已经开始，他们的各种心理活动已经有了相互紧密的联系。先前的心理活动和先前形成的态度，会影响后来的心理活动和态度。

答案：

解析：

理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

　　2、理论联系实际原则的基本要求是：

　　(1)书本知识的教学要注重联系实际。

　　(2)重视培养学生运用知识的确良能力。

　　(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。

　　(4)补充必要的乡土教材。