理学
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相似问题和答案
第1题：
讲述活动能够有效提高幼儿语言水平,在讲述活动中,我们要培养幼儿哪些方面的能力?
参考答案：首先，培养幼儿感知理解讲述对象的能力。在讲述活动中，幼儿需要观察讲述对象凭借物，然后通过运用概念、想象、判断、推理等多种思维形式的活动，获得一定的认识，进而形成语言。因此，讲述活动的活动目标之一就是培养幼儿感知理解讲述对象。其次，培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力。在此目标中，幼儿语言水平的提高主要表现在三个方面一是在集体场合自然大方地讲话;二是使用正确的语言内容和形式进行讲述;三是有中心、有顺序、有重点地讲述。最后，培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。掌握调节技能，幼儿要具备对听者特征、对语境变化、对听者反馈的敏感性分析能力，及时发现听者的信号，及时捕捉听者听懂与否，表现出哪些困惑的、同意的、不赞成的等反馈信息，作出相应的反应，对所说内容进行修正。
第2题：
在韵律活动中如何培养幼儿动作的协调性？
（1）创造轻松的学习氛围；
（2）选择渐进的学习序列；
（3）采用最适宜的动作速度；
（4）从幼儿的自然动作开始过渡；
（5）才用模仿的方法。
略
第3题：
婴幼儿观察力的发展趋势为( )。
正确答案： 从无意性向有意性发展,从冲动性方向向思考性方向发展,从笼统的、未分化的方向向精细的方向发展,整体与部分从分离到统一
第4题：
幼儿智育的核心是发展幼儿的（）。
- A、观察力
- B、操作能力
- C、智力
- D、想象力
正确答案:C
第5题：
你如何看“在活动区活动中幼儿的学习与发展”？
正确答案:纲要指出：要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境。根据皮亚杰的心理学发现，儿童的意识产生于他们对自身动作的反思：儿童因为动作而认识了世界，儿童也因为动作而意识到那个发出动作的“我”。在区域活动中，幼儿由于共同的活动目的而产生的合作行为；由于公共资源的有限而发生的分享、争执、攻击、协商、交换等行为；由于个别资源的不均衡而发生的赠与、求助、索取等行为；由于个别能力或经验的不均横而发生的帮助、求助等行为；有助于幼儿民主、平等、公正、协商等社会品质的发展。在区域活动中，儿童与成人（教师）之间的互动关系得到很大程度的改善。教师既是活动的指挥者优势活动的合作者，既是活动的观察者又是活动的支持者，“时刻关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究的师生互动”。
在同一活动区活动的幼儿一般具有共同的或相似的兴趣和发展要求，可以说在活动中，每一个幼儿都在有意无意地关注同伴的一言一行，由于来自同伴的激励和启发性，往往比教师的说教更能激发幼儿求知和探索的欲望。另外，在区域活动中，拓宽了幼儿与环境，幼儿与材料，幼儿与教师，幼儿与幼儿互动的渠道，随着人物活动、人际关系的增加，幼儿社会适应能力、交往能力得到了良好的发展。
第6题：
在科学教育中，幼儿得到发展的能力是()。
A、观察力
B、记忆力
C、想象力
D、思维力
正确答案：ABCD
第7题：
简述幼儿观察力发展的特点。
正确答案: （1）观察的目的性。幼儿早期，幼儿常常不能进行自觉的、有意识的观察。他们的观察或事先无目的，或易在观察中忘记了目的，很容易受外界刺激和个人情绪、兴趣的影响。
（2）观察的细致性。幼儿的观察一般是笼统的，看得不细致是幼儿观察的特点和突出问题。幼儿观察时，只看事物的表面和明显较大的部分，而不去看事物较隐蔽的、细致的特征；只看事物的轮廓，不看其中的关系。如6岁左右的孩子往往在认识n和m、工和土、日和月等形近字母和汉字时出现混淆。
（3）观察的持续性。学前儿童，特别是小班幼儿的观察常常不能持久，很容易转移注意的方向和对象，到中班，特别是大班，幼儿的观察时间才能逐渐增加。
（4）观察的概括性。观察的概括性是指能够观察到事物之间的联系。学前初期幼儿观察时，常常不能把事物的各个方面联系起来考察，因而也不能发现各事物或事物组成部分之间的相互联系。
（5）观察方法逐渐形成。幼儿在观察中，常常不能按照一定的顺序（从左到右、从上到下、从整体到部分再到整体等），有组织、有条理地进行观察，幼儿的观察是从跳跃式、无序的，逐渐向顺序性的观察发展。中、大班的幼儿较小班幼儿有较大的进步，但即使是到了大班，多数的孩子仍然不能按照一定的顺序有条理地观察事物。
第8题：
音乐活动对于发展幼儿的观察力、想象力和空间概念的形成以及幼儿手部小肌肉动作的协调性与灵活性的发展有重要作用。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：错误
第9题：
婴幼儿通过探索活动不仅获得知识和经验，更重要的是发展了观察力和思维力等。
正确答案:正确
第10题：
幼儿的心理是在活动中形成和发展的，幼儿的活动主要包括（）和（）。
正确答案:对物的操作活动；人的交往活动