学前初期学前儿童常常不能进行自觉的、有意识的观察
学前初期儿童的观察往往不够仔细认真,常常粗枝大叶、笼统、片面
学前儿童,特别是小班孩子观察事物时,很容易转移注意的方向和对象
学前初期儿童观察时,常常不能把事物的各个方面联系起来考察,因而也不能发现各事物或事物组成部分之间的相互关系
第1题:
教师在指导学前儿童观察事物的同时,应根据观察对象的特点,有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段,主要是学习()法、比较观察法和典型特征观察法。
第2题:
()是确定学前儿童语言教育内容的主要依据。
第3题:
A.尽可能进行现场的观察
B.调动学前儿童的各种感官参与观察
C.引导学前儿童多角度地观察事物与现象
D.指导学前儿童学习观察方法
第4题:
学前儿童智育的特点是()
第5题:
教师在指导学前儿童观察事物的同时,应根据观察对象的特点,有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段,主要是学习顺序()、()和()。
第6题:
学前儿童的观察是如何发展的?
第7题:
在幼儿学科学的要素中,探索结果最充分地反映出学前儿童学科学活动的本质特点,也最充分地反映出学前儿童学科学的特色。
第8题:
A.观察类科学教育活动是学前儿童科学教育活动的主要形式
B.比较性观察是科学教育活动中最基本和普遍采用的观察形式
C.观察能促进学前儿童观察力的发展
D.观察能促进学前儿童多元智慧的发展
第9题:
在下面几种关于学前儿童美术教育特点的表述中,错误的一种是()
第10题:
简述学前儿童观察力发展的特点。