教育学
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相似问题和答案
第1题：
联系实际谈谈，教学中怎样培养学生的创造性?
正确答案：
第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。(1)创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自曲”，即给学生创造较为宽松的学习心理环境。(2)给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。(3)改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。
第二，注重创造性个性的塑造。(4)保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇是创造活动的源动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。(2)解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。（3)鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。(4）重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。(5)给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、科学博物馆、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。
第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。(1）发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散，方法扩散与形态扩散等。(2)推测与假设训练。目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，促使学生深入思考，灵活应对。（3）自我设计训练。这是一种灵活性较强的训练课程，教师要考虑到学生的兴趣及其知识经验，并要注意从活动中激发学生创造的积极性。（4）头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。
第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。(1)创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自曲”，即给学生创造较为宽松的学习心理环境。(2)给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。(3)改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。
第二，注重创造性个性的塑造。(4)保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇是创造活动的源动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。(2)解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。（3)鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。(4）重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。(5)给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、科学博物馆、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。
第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。(1）发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散，方法扩散与形态扩散等。(2)推测与假设训练。目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，促使学生深入思考，灵活应对。（3）自我设计训练。这是一种灵活性较强的训练课程，教师要考虑到学生的兴趣及其知识经验，并要注意从活动中激发学生创造的积极性。（4）头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。
第2题：
第 3 题 班主任工作内容很多，但重点应该是（ ）
A．指导团队工作
B．做好家长工作
C．做好德育工作
D．抓好学生学习
正确答案：C
第3题：
教育过程中班主任应怎样做好后进生的工作?
正确答案：
后进生的教育转化工作应从后进生的心理特征入手，采取恰当的教育措施，方可取得较好的成绩。
后进生的心理特征是：(1)不适度的自尊心；(2)学习动机不强；(3)意志力薄弱。针对以上心理特征，班主任在做后进生的教育工作时应注意以下两方面：(1)关心爱护后进生，尊重他们的人格。后进生特别需要温暖和关怀，因为他们经常遭到同学的白眼、家长的嫌弃。人格上得不到尊重，就会与教师、同学、家长处于对抗状态。教师只有爱他们，才能转化他们。(2)培养和激发学习动机。利用原有学习动机的转移，产生学习的需要；利用学习成果的反馈作用；提高分辨是非能力，形成正确的是非观。班主任要一分为二地看待后进生，利用其优点作为推动他们前进的动力和转化的良好开端。
后进生的教育转化工作应从后进生的心理特征入手，采取恰当的教育措施，方可取得较好的成绩。
后进生的心理特征是：(1)不适度的自尊心；(2)学习动机不强；(3)意志力薄弱。针对以上心理特征，班主任在做后进生的教育工作时应注意以下两方面：(1)关心爱护后进生，尊重他们的人格。后进生特别需要温暖和关怀，因为他们经常遭到同学的白眼、家长的嫌弃。人格上得不到尊重，就会与教师、同学、家长处于对抗状态。教师只有爱他们，才能转化他们。(2)培养和激发学习动机。利用原有学习动机的转移，产生学习的需要；利用学习成果的反馈作用；提高分辨是非能力，形成正确的是非观。班主任要一分为二地看待后进生，利用其优点作为推动他们前进的动力和转化的良好开端。
第4题：
结合实际谈一谈教师怎样才能善于识别学生的情绪状况并教会学生调节和控制情绪的能力。
答案：
解析：
(1)教师只有明确了良好情绪的标准,才能正确识别和把握学生的情绪状况。良好的情绪有以下几条标准：
①有良好情绪的学生能正确反映一定环境的影响，善于准确表达自己的感受；
②有良好情绪的学生能对引起情绪的刺激做出适当强度的反应；
③有良好情绪的学生具备情绪反应的转移能力；
④良好的情绪符合学生的年龄特点。
(2)教会学生调节和控制自己的情绪需要做到以下几点：
①教会学生形成适宜的情绪状态；
②丰富学生的情绪体验；
③培养学生能够正确看待问题；
④教会学生情绪调节的方法；
⑤通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。
①有良好情绪的学生能正确反映一定环境的影响，善于准确表达自己的感受；
②有良好情绪的学生能对引起情绪的刺激做出适当强度的反应；
③有良好情绪的学生具备情绪反应的转移能力；
④良好的情绪符合学生的年龄特点。
(2)教会学生调节和控制自己的情绪需要做到以下几点：
①教会学生形成适宜的情绪状态；
②丰富学生的情绪体验；
③培养学生能够正确看待问题；
④教会学生情绪调节的方法；
⑤通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。
第5题：
联系实际谈一谈教师应如何提高学生问题解决的能力。
正确答案：
【答案要点】(1)提高学生知识储备的数量和质量。(2)教授与训练解决问题的方法与策略。(3)提供多种练习的机会。(4)培养思考问题的习惯。
【答案要点】(1)提高学生知识储备的数量和质量。(2)教授与训练解决问题的方法与策略。(3)提供多种练习的机会。(4)培养思考问题的习惯。
第6题：
班主任要做好学生德育工作，必须全面深入了解、______学生，并争取社会有关方面和学生家长的配合，共同对学生进行教育。
正确答案：
研究
研究
第7题：
理论联系实际，阐述班主任如何根据后进生的特点做好教育工作。
正确答案：
37．(1)一般地说后进生的主要特点是：不适度的自尊心；学习动机不强；意志力薄弱。
(2)班主任应根据后进生的特点有针对性地进行教育：
①关心爱护后进生，尊重他们的人格；
②培养和激发学习动机；
③抓住时机，持之以恒。
(联系实际略)
37．(1)一般地说后进生的主要特点是：不适度的自尊心；学习动机不强；意志力薄弱。
(2)班主任应根据后进生的特点有针对性地进行教育：
①关心爱护后进生，尊重他们的人格；
②培养和激发学习动机；
③抓住时机，持之以恒。
(联系实际略)
第8题：
联系实际，谈谈班主任怎样做好学生的德育工作。
正确答案：
(1)全面深入地了解研究学生，尊重信任学生。
(2)争取其他任课教师、团队组织、社会有关方面和学生家长的配合，共同对学生进行教育。
(3)班主任特别要精心组织培养健全的班集体，并通过集体对学生进行教育。
(4)班主任要把集体教育和个别教育结合起来。(注：可根据以上四点展开论述)
(1)全面深入地了解研究学生，尊重信任学生。
(2)争取其他任课教师、团队组织、社会有关方面和学生家长的配合，共同对学生进行教育。
(3)班主任特别要精心组织培养健全的班集体，并通过集体对学生进行教育。
(4)班主任要把集体教育和个别教育结合起来。(注：可根据以上四点展开论述)
第9题：
试述教育过程中班主任应怎样做好后进生的工作。
答案：
解析：
【答案要点】
后进生的教育转化工作应从后进生的心理特征人手，采取恰当的教育措施,方可取得较好的成绩。 后进生的心理特征是:1.不适度的自尊心;2.学习动机不强;3.思想意志薄弱。 针对以上特征，教育应注意如下两方面:1.关心爱护后进生，尊重他们的人格。后进生特别需要温暖和热爱，因为他们经常遭到同学的白眼、家长的嫌弃，人格上得不到尊重。因此与教师、同学、家长处 于对抗状态。只有教师爱他们，才能转化他们。2.培养和激发学习动机。强化学习动机，启发自觉学 习；利用原有学习动机的转移，产生学习的需要;利用学习成果反馈的作用；提高是非分辨能力，形成正 确的是非观。班主任要一分为二地看待后进生，利用其优点作为推动他们前进的动力和转化的良好 开端。
后进生的教育转化工作应从后进生的心理特征人手，采取恰当的教育措施,方可取得较好的成绩。 后进生的心理特征是:1.不适度的自尊心;2.学习动机不强;3.思想意志薄弱。 针对以上特征，教育应注意如下两方面:1.关心爱护后进生，尊重他们的人格。后进生特别需要温暖和热爱，因为他们经常遭到同学的白眼、家长的嫌弃，人格上得不到尊重。因此与教师、同学、家长处 于对抗状态。只有教师爱他们，才能转化他们。2.培养和激发学习动机。强化学习动机，启发自觉学 习；利用原有学习动机的转移，产生学习的需要;利用学习成果反馈的作用；提高是非分辨能力，形成正 确的是非观。班主任要一分为二地看待后进生，利用其优点作为推动他们前进的动力和转化的良好 开端。
第10题：
请联系实际，谈一谈在课堂管理中教师应如何处理学生的问题行为?
答案：
解析：
[参考答案](1)问题行为指不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题，主要表现为漫不经心、感情淡漠、逃避班级活动、与教师和同学关系紧张、容易冲动、上课插嘴、坐立不安、活动过度等。
(2)问题行为是一个教育性概念，主要是针对学生的某一种行为而言的，而且除了后进生有问题行为之外，优秀学生有时也有可能发生问题行为，这就要求教师在课堂里灵活而机智地处理和矫正问题行为。(3)教师对课堂问题行为的处置与矫正应做到以下两点：
①正确对待学生的课堂行为。一般来说，课堂行为往往有积极与消极之分。积极的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为，而消极的课堂行为则是那些干扰课堂教学的行为。对于消极的课堂行为，适当的惩罚是必要的，但是不可采用讽刺挖苦、体罚、剥夺学习权利等惩罚手段。
②采用行为矫正以及心理辅导来处理课堂问题行为。例如，开设心理健康教育有关课程；开设心理辅导活动课；在学科教学中渗透心理健康教育的内容；结合班级、团队活动开展心理健康教育；个别心理辅导或咨询和小组辅导等。
(2)问题行为是一个教育性概念，主要是针对学生的某一种行为而言的，而且除了后进生有问题行为之外，优秀学生有时也有可能发生问题行为，这就要求教师在课堂里灵活而机智地处理和矫正问题行为。(3)教师对课堂问题行为的处置与矫正应做到以下两点：
①正确对待学生的课堂行为。一般来说，课堂行为往往有积极与消极之分。积极的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为，而消极的课堂行为则是那些干扰课堂教学的行为。对于消极的课堂行为，适当的惩罚是必要的，但是不可采用讽刺挖苦、体罚、剥夺学习权利等惩罚手段。
②采用行为矫正以及心理辅导来处理课堂问题行为。例如，开设心理健康教育有关课程；开设心理辅导活动课；在学科教学中渗透心理健康教育的内容；结合班级、团队活动开展心理健康教育；个别心理辅导或咨询和小组辅导等。