第1题:
简述支架式教学的理论基础、内涵以及基本要素、基本特征。
(1)理论基础:支架式教学是在前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论的基础上发展起来的。
“最近发展区”是指儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的区域。
(2)内涵:是通过提供一套恰当的的概念框架而帮助学习者理解特定的知识、建构知识意义的教学模式,借助于该概念框架学习者能够独立探索并解决问题、独立建构意义。
(3)基本要素:进入情境;搭建支架,引导探索;独立探索;协作学习;效果评价
(4)基本特征:重视社会交互作用和文化在知识理解和意义建构中的作用,认为儿童认知能力的发展不仅是一个个体的过程,还是一个社会和文化的过程。
略
第2题:
简述情境教学的内涵、基本要素与基本特征。
(1)内涵:指创设含有真实事件或真实真实问题的情境,学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。有时也称“实例式教学”或“基于问题的教学”。
(2)基本要素:创设情境;确定问题;自主学习;协作学习;效果评价。
(3)基本特征:学习者中心;情境中心;问题中心。
略
第3题:
卢梭在教育思想史上的最大贡献是( )。
A.发现儿童论
B.学科中心课程论
C.建构主义教学理论
D.社会再造主义课程论
第4题:
简述卢梭的自然教育论的主要观点。
第5题:
简述儒家教化论的基本内涵。
第6题:
简述随机防问教学的理论基础、内涵、基本要素以及基本特征。
(1)理论基础:随机防问教学是基于建构主义学习理论一个新兴分支“认知弹性理论”而发展起来的。(代表人物:斯皮罗)
认知弹性理论:人的认知随情境的不同而表现出极大的灵活性、复杂性、差异性。
(2)内涵:是指对同一教学内容要在不同时间、不同情境、基于不同目的、着眼于不同方面、用不同方式多次加以呈现,以使学习者对同一内容或问题进行多方面理解、获得多种意义的建构。
(3)基本要素:呈现情境;随机访问学习;思维发展训练;协作学习;效果评价。
(4)基本特征:在不同情境、从不同角度建构知识的意义和理解,由此获得可广泛而灵活迁移的、高级的、非结构性的知识。
略
第7题:
卢梭“发现教学论”的内涵是什么?
第8题:
卢梭的教学论思想是什么?
(1)自然教育论。
他主张自然教育:使儿童从社会因袭的束缚与压抑中解放出来,回归人的自然状态,遵循人的自然倾向。
(2)发现教学论。卢梭的自然教学论、儿童中心论在教学观上必然表现为发现教学论——倡导尊重儿童的发现天性的教学论。
它具有以下四个内涵:
发现是人的基本冲动;
发现教学的基本因素是兴趣的方法;
活动教学与实物教学是发现教学的基本形式;
发现教学指向于培养自主的、理性的人格。
略
第9题:
以儒家的教学论思想为主,简述教学论的基本范畴。
第10题:
简述《大教学论》的基本教学原理。