多选题高等学校课程管理的基本任务包括（）A建立健全课程管理制度B明确课程教学运行中的权责与程序C突出课程开发的标准建设D提高课程管理人员和教师的课程管理能力

学术管理，行政管理

一般需要正确处理以下几个关系：基础课与专业课的关系；博与专的关系；必修课与选修课的关系；课程间的纵横关系。

加强学生的知识产权管理，包括

1.组织对学生进行知识产权培训，提升知识产权意识；

2.学生进入项目组，应对其进行知识产权提醒；

3.学生因毕业等原因离开高等学校时，可签署知识产权协议或保密协议；

4.根据需要面向学生开设知识产权课程。

课程设计是以一定的课程观为指导，制定课程标准、选择和组织课程内容、预设学习活动方式的活动，是对课程目标、教育经验和预设学习活动方式的具体化过程。课程设计的过程中要注重课程目标的设计和课程内容的设计。课程设计的基本任务有：(1)目标设计。在目标的选定上应确立综合发展的要求，自觉坚持教学目标多元化、具体化。(2)起点设计。任何一种教学设计的基本前提都是为了学习者的学习，因此，对学习者进行分析在课程设计中非常重要。学习者分析通常包含两方面内容：学习者当前的状态（知识、技能和态度）和学习者的特征。对学习者特征的分析包括：年龄、性别、认知成熟程度、学习动机和学习风格等。学习者的当前状态与目标状态的差异构成了学习需要。(3)内容设计。设计者要依据课程标准和教科书从中选择、组织教学内容的过程。科学的内容设计可以帮助学习者意识到所学内容的内在顺序，了解各部分内容与整体的关系以及各部分之间的联系，从而全面地理解所学的内容。(4)方法和媒体设计。在教法上，既要考虑如何教给学习者已经概括了的社会基本经验，又要考虑能够使学生有效地获得这些经验的方法。在选择教学媒介时，设计者需要综合考虑几个方面的因素：学习情境的特征，媒体的物质属性，学习本身的特色，学习者的实际。(5)评价设计。评价是检验教学效果和调整教学过程的重要手段，因此，确定评价策略和方式是教学设计的必要一环。在教学中，教学评价应该贯穿于教学活动的全过程。其中，评价的一个主要功能是验证是否达到目标，另一个同样重要的功能是教学功能。学习者通过教学评价来审视自己，对后续的学习活动作出相应的调整。(6)结构设计。教学结构是为了完成一定的教学目标，在时间和空间上各种因素的“排列”和“组合”。这需要设计者对教学作整体的安排，比如需要确定教学环节及各个教学环节占用多少时间，如何应用教学媒体和教学方法进行教学活动等，这就要求设计者在对教学结构进行决策时应体现科学性、整体性、协调性的理念。上述各程序并不是线性、直线式的，而是彼此之间相互联系、相互制约，组成一个有机的教学系统。

一个专业所设置课程的组合，构成了课程体系。实现专业的培养目标，不是仅仅靠一门或几门课程所能奏效的，而是靠开设的所有课程间的协调和补充。高等学校各专业的课程体系主要反映在以下几个比例关系上：
（1）普通课程、专业课程、职业课程以及跨学科课程
①普通课程（基础课程）包括政治课、外语课、体育课、军训课等，是任何专业的学生都需要学习的，虽然与专业没有直接的关系，却是今后进一步学习的基础，也是全面培养人才所必须的课程。
②专业课程是集中体现某一专业特点的课程，又可分为专业基础课程和专业应用课程。前者是学习某一学科或某一专业的基础理论、基本知识和基本技能训练课程，而后者则带有较明显的职业倾向。
③跨学科课程（通识教育课程）是建立在其他课程学习基础之上的，以促进学生在高度专业化基础上的高度综合，不会造成学习专业课程以后株守一隅，而能横跨几科，融会贯通。
（2）必修课程与选修课程
①必修课程把本专业必须掌握的基础东西教给学生，以保证所培养人才的基本规格和质量。
②选修课程比较迅速地把科学技术的新成就、新课题反映到教学中来，有利于学生扩大知识领域，活跃学术空气。也可以把不同专业方向及侧重的课题内容提供给不同需要的学生，以增加教学计划的灵活性。
（3）理论性与实践性课程
要克服轻视理论、轻视书本知识的错误倾向，切实加强基础理论知识的教学，应该用较多的时间把本专业的基础理论学好。同时，也要切实加强基本技能的训练；师范要加强教学实习；文科专业要搞好阅读、写作、资料收集、调查研究和使用工具书的训练等。
（4）大、中、小课程（课时结构）
提倡课程的小型化，可以在不增加总课时的前提下，压缩教学内容，削减教学时数，可相应地增加课程的门数。同时，教师应积极开发30学时以下的微型课，及时地将学科发展前沿的信息，以及教师自己从事科研的成果及时转变为教学内容，这一做法也符畲拓宽学生知识面的要求。
（5）显性课程与隐性课程历来的课程研究专注于显性课程，而忽略了隐性课程。其实，学校的组织方式、人际关系等社会学、文化人类学、社会心理学方面的因素对于学生的态度与价值观的形成，具有强有力的、持续的影响。隐性课程贯穿于学校教育的整个过程，学生从学校的组织和制度的特征中习得规范和生活态度，学校在无形中也完成了社会化训练、阶级结构的维持等功能。