单选题日本教育督导人员有两类（）A 文部省的视学官和省的指导主事B 文部省的视学官和地方教委的指导主事C 地方教委的指导主事D 都道府县的督导人员和市镇村的督导人员

第1题：

日本教育督导人员中，（）侧重于微观督导。

A视学官

B指导知事

C督学官

D文部大臣

第2题：

日本教育督导人员有两类（）

• A、文部省的视学官和省的指导主事
• B、文部省的视学官和地方教委的指导主事
• C、地方教委的指导主事
• D、都道府县的督导人员和市镇村的督导人员

第3题：

分析日本现行教育督导制度的特点有哪些？
二次世界大战后，日本的教育督导制度是“不具有统治性或行政权力，只是提供帮助和指导的、起着协商作用的、由有才能的专家构成的制度”，具有很强的民主性。
（1）教育督导组织机构的特点：中央一级的文部省督导机构注重宏观指导，地方一级的督导机构侧重于微观指导。日本的三级督导机构纵向关联，但不是隶属关系，上一级对下级没有管理权，不能直接发号施令。上一级督导机构到下级督导机构管辖的学校视导，需经下级教育行政部门和学校的同意。
（2）督导人员：由大学以外的公办（公立）学校教师或行政人员出任，其任职条件对教育教学方面的理论和能力要求很高。
（3）教育督导的职责与权限：日本教育督导以指导、建议和帮助为主，以监督为辅。
（4）教育督导的原则、方法和要求：日本教育督导制度的理论基础是民主化、科学化。教育督导充分尊重被指导者的意见，尊重每个成员自身的人格的发展，强调以促进督导对象的发展为最终目标。督导工作强调实事求是，注重对事实的客观的科学分析和认识。
略

第4题：

日本教育督导人员一般采取考试或（）的方法。

第5题：

日本（）的教育督导人员称为指导主事。

• A、中央
• B、都道府县
• C、学校
• D、各个层级

第6题：

教育督导人员的职权有哪些？
一，列席被督导单位的有关会议。
二，要求被督导单位提供与督导事项有关的文件并汇报工作。
三，对被督导单位进行现场调查。
略

第7题：

日本的都道府县和市町村的教育督导人员均称为（）。

• A、视学官
• B、指导主事
• C、督学
• D、督导员

第8题：

日本现行教育督导制度的特点有哪些？
二战后，在美国占领军的指令下，日本的教育督导制度发生了质变，取而代之的是“设立不具有统治性或行政权力，只是提供帮助和指导的、起着协调作用的、由有才能的专家构成的制度”，具有很强的民主性。
其特点有：
（1）实行地方分权制，本着谁办学谁管学的原则让学校进行自我管理，文部省则主要负责宏观协调；
（2）将教育行政转变为指导行政，督导方针由战前的监督命令转为提供指导、建议和帮助，转变监控型为服务型；
（3）督导的重点由战前的人事督导转为学校教育教学质量的提高。
略

第9题：

日本实行的是监督型的教育督导体制。

第10题：

我国教育督导人员是（）。

• A、专职教育督导人员
• B、兼职教育督导人员
• C、专职和兼职两类人员
• D、业余人员