问答题简述布鲁纳发现法教学的一般步骤。

布鲁纳是美国当代认知学习理论的代表人物，他的理论又被称为发现学习论。他提倡发现学习。他认为认识是一个过程而不是一种结果，教学的主要目的在于让学生参与建立该学科的知识体系的过程，应该培养学生具有探索新情境，提出假设，推测关系，应用自己的能力解决新问题、发现新事物的态度。发现学习包括两个基本步骤：(1)学生依据所获得的感性材料，借助推理和直觉思维提出试探性的假设；(2)学生用更多的感性材料对试探性假设进行检验。

【答案要点】布鲁纳不仅研究学习问题，也研究教学问题。他认为学习理论是描述性的，告诉我们实际情况怎么样；而教学理论是规定性的，它阐明获得知识和技能最佳途径方面的规则。布鲁纳对教学的分析主要有以下几点：
(1)教学的目的在于理解学科的基本结构。在关于学习的观点中，布鲁纳强调学生学习的积极性和主动性，强调认知结构的重要性。在教学的观点中，他主张教学的最终目标是促进对学科结构的一般理解。他认为“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”。
(2)掌握学科基本结构的教学原则。既然学科的基本结构是教学的中心，那么，如何通过教学让学生学习和掌握学科的基本结构呢?为此布鲁纳提出了四条教学的原则：
动机原则。布鲁纳认为，几乎所有的学生都具有内在的学习愿望，内在动机是维持学习的基本动力。他认为儿童具有三种最基本的内在动机：①好奇的内驱力(求知欲)。②胜任的内驱力(成就感)。③互惠的内驱力(人与人之间和睦共处的需要)。布鲁纳认为，以上这三种基本的内在动机都具有自我奖励的作用，其效应不是短暂的，而是长期的，教师如能促进和调节学生的探究活动，就可以激发学生的这些内在的动机，推动学生有效地达到预定的学习目标。
结构原则。布鲁纳通过对儿童认知发展的研究发现：人有三种表征系统，这三种表征系统也是人成功地理解知识的手段。动作表象、图像表象、符号再现表象，任何知识结构都可以通过这三种表象形式进行教学呈现，为了促进学生的学习，教师选用哪种呈现形式应考虑到学生的年龄、知识、背景和学科的性质。
序列原则，或称程序原则。布鲁纳认为，教学就是引导学习者通过一系列有条不紊地陈述问题或大量知识的结构，以提高学生知识的掌握、转化和迁移能力。
强化原则。为了提高学习的效率，学习者必须获得反馈，知道学习结果如何。这种反馈对学生的学习起着强化作用。

布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是发现学习。提出了发现式教学理论。所谓发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考、自行发现知识、掌握原理和规律，这些规律包括已经发现并证明了的规律。教学不应当使学生处于被动地接受知识的状态，而应当让“学生自己把事物整理就绪，使自己成为发现者”。现代教育中，学生需要掌握的知识和技能非常多，没有必要，也不可能都用发现的方式获得。