教育学
如果没有搜索结果，请直接 联系老师 获取答案。
相似问题和答案
第1题：
论述人本主义学习理论及其对现代教育实践的启示。
正确答案：
第2题：
试述人本主义学习理论及其对现代教育实践的启示。
参考答案(1)人本主义心理学是60年代在美国兴起的一个心理学的重要学派。
(2)人本主义学习观的代表人物为罗杰斯。
(3)对学习实质的认识。
认为学习不是刺激与反应间的机械联结，而是一个有意义的心理过程。学习的实质在于
意义学习，这种意义学习强调学习内容与个人之间的关系。人本主义理论认为，学习是个人潜
能的充分发展，是人格的发展、是自我的发展。
(4)对学习过程的认识。
罗杰斯认为，意义学习是一个没有结论的过程。包含四个要素:①学习是学习者自我参与
的过程，整个人都要参与到学习之中，既包括认知参与，也包括情感参与;②学习是学习者自我
发起的，内在动力在学习中起主要作用;③学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度以个性等
都发生变化;④学习的结果是由学习者自我评价，他们知道自己想学什么，自己学到了什么。(5)对当前教育实践的启示:
一是做一个学习的促进者。
二是教师要尊重学习者，无条件的接受学生。
(2)人本主义学习观的代表人物为罗杰斯。
(3)对学习实质的认识。
认为学习不是刺激与反应间的机械联结，而是一个有意义的心理过程。学习的实质在于
意义学习，这种意义学习强调学习内容与个人之间的关系。人本主义理论认为，学习是个人潜
能的充分发展，是人格的发展、是自我的发展。
(4)对学习过程的认识。
罗杰斯认为，意义学习是一个没有结论的过程。包含四个要素:①学习是学习者自我参与
的过程，整个人都要参与到学习之中，既包括认知参与，也包括情感参与;②学习是学习者自我
发起的，内在动力在学习中起主要作用;③学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度以个性等
都发生变化;④学习的结果是由学习者自我评价，他们知道自己想学什么，自己学到了什么。(5)对当前教育实践的启示:
一是做一个学习的促进者。
二是教师要尊重学习者，无条件的接受学生。
第3题：
论述人本主义学习理论的主要观点。
正确答案：
第4题：
论述布鲁纳发现学习理论的基本内容及其对当今教育改革的意义。
答案：
解析：
布鲁纳认知发现学习理论的主要内容：
（1）认知学习观：①学习的实质在于主动形成认知结构；②学习包括获得、转化和评价三个过程。
（2）结构教学观：①教学的目的在于理解学科的基本结构；②掌握学科基本结构的教学原则有动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。
（3）布鲁纳是发现学习的倡导者。发现学习与“接受学习”相对，其主要特征是：学习的主要内容（如概念、规则）不直接向学习者提供，提供的只是与学习内容有关的线索或例证。学习者必须经历自行发现的过程，才能得出结论或找到解决问题的答案。布鲁纳认为在学习过程中，学习者是主人而不是被动的接受者，学习并不是仅仅形成刺激一反应之间一系列的联结。在学习过程中教师也发挥作用，他们要为学生安排好学习和启发的情境，要让学生提出问题，解决问题。
对当今教育改革的意义：
（1）作为高等学校的教师，首先应明确所要构建的学生的认知结构包含哪些组成要素，并最好能划出各组成要素的编码系统的图解。在此基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构，使书本的死的知识变为学生自己的活的知识。
（2）为了促进大学生良好认知结构的发展，教师首先必须全面深入地分析教材，明确学科本身所包含的基本概念、基本原理及它们之间的相互关系，只有这样，才有可能引导学生加深对教材结构的理解。
（1）认知学习观：①学习的实质在于主动形成认知结构；②学习包括获得、转化和评价三个过程。
（2）结构教学观：①教学的目的在于理解学科的基本结构；②掌握学科基本结构的教学原则有动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。
（3）布鲁纳是发现学习的倡导者。发现学习与“接受学习”相对，其主要特征是：学习的主要内容（如概念、规则）不直接向学习者提供，提供的只是与学习内容有关的线索或例证。学习者必须经历自行发现的过程，才能得出结论或找到解决问题的答案。布鲁纳认为在学习过程中，学习者是主人而不是被动的接受者，学习并不是仅仅形成刺激一反应之间一系列的联结。在学习过程中教师也发挥作用，他们要为学生安排好学习和启发的情境，要让学生提出问题，解决问题。
对当今教育改革的意义：
（1）作为高等学校的教师，首先应明确所要构建的学生的认知结构包含哪些组成要素，并最好能划出各组成要素的编码系统的图解。在此基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构，使书本的死的知识变为学生自己的活的知识。
（2）为了促进大学生良好认知结构的发展，教师首先必须全面深入地分析教材，明确学科本身所包含的基本概念、基本原理及它们之间的相互关系，只有这样，才有可能引导学生加深对教材结构的理解。
第5题：
与学习的联结理论和认知理论相比，人本主义学习理论有什么独特之处？这一理论对于我国当前的教育教学改革有什么启示？
答案：
解析：
(1)学习的联结理论认为学习的实质在于通过条件作用，在刺激和反应之向建立直接联结的过程。学习的认知理论认为学习是主动地在头脑内部构造完形，形成认知结构。而人本主义学习理论则更加关注个体的情感、人格的健康成长，以及学生对知识的主动建构。
(2)人本主义学习理论对教育教学改革的启示：①课程目标层面上,罗杰斯主张课程“以学生为中心”，应培养“完整的人”，培养具有独立人格和创造性，能适应时代变化的人。因此,基础教育课程改革在目标上发生了很大的变化，重视学生的情感态度和价值观的培养，使学生不但有知识，而且还要有良好的人文修养。②课程结构层面上，人本主义要求学校设立并行课程和整合课程，着眼于整体人格的发展。因此，新课改要求课程结构体现综合性，构建分科课程与综合课程相结合的课程结构,淡化学科界限，强调学科间的联系与综合。③课程内容层面上，罗杰斯提出适切性原则，强调课程内容要与学生的生活与体验发生联系，使学生产生有意义的学习和自发的经验学习。因此，新课程改革的目标首先是要选择适合现代社会发展需要的内容，同时要紧密联系学生的学习兴趣与生活经验;另外，他主张以“生活世界”为课程内容的范围，并在教学实践中创新与发展教学内容。④课程实施层面上，罗杰斯非常强调非指导性教学，并把良好的人际关系作为课程实施的重要影响因素。⑤课程评价层面上，罗杰斯主张让学生进行自我评价，教师只起到辅助的作用，他反对一切外部评价，特别是测验与考试，并持一种动态的评价观。新课程改革提倡发展性评价,它让学生参与评价。评价不仅关注学生的学业成绩，还要关注其创新能力的培养，使学生的各方面素质得到发展。
(2)人本主义学习理论对教育教学改革的启示：①课程目标层面上,罗杰斯主张课程“以学生为中心”，应培养“完整的人”，培养具有独立人格和创造性，能适应时代变化的人。因此,基础教育课程改革在目标上发生了很大的变化，重视学生的情感态度和价值观的培养，使学生不但有知识，而且还要有良好的人文修养。②课程结构层面上，人本主义要求学校设立并行课程和整合课程，着眼于整体人格的发展。因此，新课改要求课程结构体现综合性，构建分科课程与综合课程相结合的课程结构,淡化学科界限，强调学科间的联系与综合。③课程内容层面上，罗杰斯提出适切性原则，强调课程内容要与学生的生活与体验发生联系，使学生产生有意义的学习和自发的经验学习。因此，新课程改革的目标首先是要选择适合现代社会发展需要的内容，同时要紧密联系学生的学习兴趣与生活经验;另外，他主张以“生活世界”为课程内容的范围，并在教学实践中创新与发展教学内容。④课程实施层面上，罗杰斯非常强调非指导性教学，并把良好的人际关系作为课程实施的重要影响因素。⑤课程评价层面上，罗杰斯主张让学生进行自我评价，教师只起到辅助的作用，他反对一切外部评价，特别是测验与考试，并持一种动态的评价观。新课程改革提倡发展性评价,它让学生参与评价。评价不仅关注学生的学业成绩，还要关注其创新能力的培养，使学生的各方面素质得到发展。
第6题：
试述建构主义学习理论的主要观点及其对小学教育改革的启示。
正确答案：
第7题：
试论述上层建筑适合经济基础发展要求的规律及其对我国政治体制改革的意义。
参考答案：经济基础是指该社会中占条台地位的生产关系的总和。上层建筑是指建立于一定经济基础之上的政治法律制度及其设施和诸种意识形态。二者的结合和统一形成社会形态，社会形态是经济基础和上层建筑矛盾的统一体。在这个统一体中，经济基础决定上层建筑，决定上层建筑的产生和性质，而且经济基础的发展和变化决定着上层建筑的发展和变化。上层建筑对经济基础也有反作用，它能促进自己经济基础的形成、巩固和发展。当它的这种作用是为先进的生产关系即经济基础服务时，它是进步的，对社会发展起推动作用;如果生产关系已经过时，上层建筑还运用自身的力量去维护它，而不是适应经济基础发展的状况和要求而加以变革，这样的上层建筑是落后的，对社会发展起阻碍作用。由经济基础和上层建筑的矛盾运动可以得出这样一条规律，这就是上层建筑必须适应经济基础发展状况的规律。这一规律是我国政治体制改革的主要哲学依据。改革开放以来，我国的经济体制进行了深人的改革，突出表现为我国已从计划经济进人了社会主义市场经济，已由单一的公有制进人了以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的经济制度。经济方面的改革必然要引起政治体制的改革。我国目前政治体制存在的主要问题是民主法制尚不健全，存在党政不分。政企不分、官僚主义、机构臃肿等现象。根据上层建筑必须适合经济基础变革要求的规律，不对我国政治体制加以改革，就势必阻碍我国经济体制改革的深人，就会阻碍我国社会生产力的发展。因此，我们必须在坚持四项基本原则的前提下，继续推进政治体制的改革，进一步扩大社会主义的民主，健全社会主义法制，依法治国，建设社会主义法治国家。要对政府机构进行精简和改革，克服党政不分、政企不分、人浮于事、官僚主义等现象，使我国的政治体制进一步适合经济发展的要求，推动我国社会的全面发展。
第8题：
论述学习理论研究的意义。
正确答案：
第9题：
有一种学习理论认为，学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有知识经验的基础上不断“生长”出新知识意义的过程。这种学习理论称为（ ）。
A.人本主义学习理论
B.建构主义学习理论
C.行为主义学习理论
D.认知主义学习理论
B.建构主义学习理论
C.行为主义学习理论
D.认知主义学习理论
答案：B
解析：
建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。因此，教学不能无视学生的已有经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
第10题：
论述奥苏伯尔的有意义学习理论及其在教学中的作用。
答案：
解析：
奥苏伯尔的有意义学习理论： (1)理论内涵：奥苏伯尔提出的有意义学习是针对机械学习而言的，是指在学习知识 的过程中，将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人 为的联系的过程。 (2)有意义学习的客观条件： 材料必须具有逻辑意义，是学生可以从心理上理解 的；材料应该是在学生学习能力范围之内的，符合学生的心理年龄特征和知识水 平的。 (3)有意义学习的主观条件： 学习者要有有意义学习的心向或倾向性；学习者认 知结构中必须具有适当的知识基础；＠学习者必须积极主动地使新旧知识发生相互作用。 该理论在教学中的作用： (1)注重发挥学生的自主性。教学中注重发挥学生学习的自主性， 与奥苏伯尔提出的 正是与奥苏伯尔提 学习者具有主观能动性这一课堂学习的首要特点相吻合的教学行为。 (2)合理利用先行组织者策略。在某种意义上，有意义学习的重点就是寻找学习者头脑中的固定点。而在此过程中，先行组织者实际上就是学习者认知结构中“原有观念”的体现 (3)以“接受学习”为主，力求学习方式多样化。在学习方式的改革中，我们要坚持 以打点接受学习为主，积极与自主学习、探究性学习（发现学习）、合作学习等学习方 式相结合，力求学习方式的多样化． (4)促进认知结构的完善。有意义学习的心理机制是同化，而同化是新旧知识相互作用的过程，也就是学生逐渐实现知识结构转化为认知结构的过程。