教育学
相似问题和答案
第1题：
B.显性课程与隐性课程
C.分科课程与综合课程
D.选修课程与必修课程
第2题：
简述经验课程与学科课程的关系。
⑴关系：二者的关系是：课程理论、课程哲学的基本问题，本质上是儿童当下的心理经验与凝结在学科中的逻辑经验之间的关系。
⑵区别：经验课程一儿童当前的活生生的心理经验为基点，学科课程则以学科中的逻辑经验为基点。
⑶联系：经验课程并不排斥逻辑经验的教育价值，排斥的是逻辑经验脱离儿童的心理经验从而阻碍儿童的发展；学科课程也不排斥儿童的心理经验，排斥的是盲目沉醉于儿童当前的经验发展水平从而抑制儿童经验的进一步发展。
略
第3题：
根据课程计划对课程实施的要求， 可以将课程分为 【 】
A．必修课程和选修课程
B．分科课程与综合课程
C．学科课程与经验课程
D．国家课程、地方课程、学校课程
第4题：
直接经验与间接经验的关系反映在课程类型上主要表现为（）的关系。
- A、必修课与选修课
- B、学科课程与活动课程
- C、学科课程与综合课程
- D、显性课程与潜在课程
正确答案:B
第5题：
按照课程的表现形态来划分，可将课程分为（）。
- A、学科课程与经验课程
- B、显性课程与隐性课程
- C、分科课程与综合课程
- D、综合课程与学科课程
正确答案:B
第6题：
课程内容即学科知识，即当代社会生活经验，即学习者的经验，这三种课程取向的关系是什么？
在课程理论发展史上，不论主张“课程内容即学科知识”的学者，还是主张“课程内容即当代社会生活经验”的学者，很少有人完全否认学习者的经验的重要性，只不过他们认为学习者的经验只有被塑造为学科知识水平或适合了当代社会生活的需求才是理想的，至于学习者本人的一些直接经验或情感冲动，则是需要改造或替代的东西。课程理论发展史上倡导“课程内容即学习者的经验”的学者也很少有人完全否认学科知识和当代社会生活经验的价值，只不过他们认为所有学科知识和社会生活经验只有经过了学习者自己的主动选择、转化为学习者自己的人格发展需求的时候，才有意义。
略
第7题：
论述学科课程与经验课程，及其特点和相互关系。
正确答案: 学科课程是使以文化知识为基础，按照一定的价值标准从不同知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。强调以学科知识或文化的发展作为课程目标的基本来源；系统传承人类文化遗产；课程组织循着学科知识的逻辑体系进行；有助于学习者获得系统的文化知识；有助于组织教学和评价，便于提高教学效率。
经验课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。强调学习者的直接经验；强调教材的心理组织，把人类的文化遗产以儿童的经验为核心整合起来；摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系，把儿童视为生活于现实生活中的儿童。
学科课程与经验课程的关系：本质上是儿童当下的心理经验与凝结在学科中的逻辑经验之间的关系，不能对经验课程与学科课程持一种非此即彼的二元论的态度。经验课程与学科课程是两种不同的课程，前者以儿童当前的活生生的心理经验为基点，后者以学科中的逻辑经验为基点。但经验课程与学科课程又具有内在的统一性：经验课程并不排斥逻辑经验的教育价值，排斥的是逻辑经验脱离儿童的心理经验从而阻碍儿童的发展；学科经验也并不排斥儿童的心理经验，排斥的是盲目沉醉于儿童当前的经验发展水平从而抑制儿童经验的进一步发展。
第8题：
B.学科课程与综合课程
C.显性课程与隐性课程
D.选修课程与必修课程
第9题：
幼儿园的学科活动基本上是一种（）。
- A、广域课程或综合课程
- B、广域课程或经验课程
- C、综合课程或经验课程
- D、经验课程或活动课程
正确答案:A
第10题：
活动课程与学科课程的主要区别是什么？
正确答案: 活动课程与学科课程的主要区别：
（一）课程目标和内容不同。学科课程的目标以传授系统的学科知识为主，主要依据各学科的知识结构设计教学内容，强调学科知识的系统性和完整性；活动课程的目标以发展学生利用综合知识解决实际问题的素质和能力为主，主要依据学生的发展水平和社会需要设计教学内容，强调知识的综合性和知识与能力、智力与非智力协调发展的全面性。
（二）教学形式和过程不同。学科课程以课堂教学为主，教学过程主要是教师的传授和教师指导学生进行技能训练；活动课程以实践活动为主，教学过程主要是学生的自主活动（如应用操作、设计制作、社会调查、问题讨论等）和相互启发
。（三）教师与学生的地位和评价方式不同。学科课程中教师是组织者、指导者和主要评价者，评价的标准是基本统一的，评价内容主要是学科知识体系中的知识点，评价方式主要是终结性成果；活动课程中教师的作用主要是提供参考和建议，学生是活动者也是组织者和评价者，评价标准是非统一的，评价内容主要是各个学生在活动过程中的态度和表现，评价方式主要是形成性发展，即整体素质的发展变化。