教育学

单选题直接的道德教学系统地向学生传授道德知识和道德理论是通过：（）A 学科教学B 学校与课堂管理C 道德课D 学校集体生活

题目
单选题
直接的道德教学系统地向学生传授道德知识和道德理论是通过：（）
A

学科教学

B

学校与课堂管理

C

道德课

D

学校集体生活

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第1题：

教学是以______为根本目的的活动。教学是通过系统知识和技能的传授与掌握，促进学生的身心发展。


正确答案：
培养全面发展的人

第2题：

通过寓教育于学科教学之中对学生进行道德教育,这是直接的道德教学。()

此题为判断题(对，错)。


正确答案：×

第3题：

教学是通过系统知识技能的传授和掌握，促进学生身心发展，因而教学同智育是相同的。（ ）


正确答案：
错
教学是通过系统知识技能的传授和掌握，促进学生身心发展，但是教学不同于智育，二者相互关联又有区别，一方面，教学也是德育、美育、体育的途径；另一方面智育也需要通过课外、校外活动等才能全面实现。

第4题：

直接的道德教学系统地向学生传授道德知识和道德理论是通过：（）

  • A、学科教学
  • B、学校与课堂管理
  • C、道德课
  • D、学校集体生活

正确答案:C

第5题：

通过专门的道德课系统地向学生传授道德知识和理论，属于（）

A.间接的道德教育
B.直接的道德教育
C.德育方法
D.德育过程

答案：B
解析：
本题考查德育途径中直接的道德教育这一知识点。考生复习中要能熟练掌握直接的道德教育与间接的道德教育的内涵。

第6题：

教学通过系统知识技能的传授和掌握促进学生身心发展，因而教学同智育是相同的。（ ）


正确答案：×
教学通过系统知识技能的传授和掌握促进学生身心发展，但是教学不同于智育，二者相互关联又有区别：一方面，教学也是德育、美育、体育的途径；另一方面智育也需要通过课外、校外活动等才能全面实现。

第7题：

哲学取向的教学理论源于苏格拉底和柏拉图的“知识即道德”的传统。这种理论认为教 学的目的是形成人的道德，而道德又是通过知识积累自然形成的，为了实现道德目的，知识就 成为教学的一切，依次便演绎出一种偏于知识接受为逻辑起点、从目的到手段进行展开的教学 理论体系，以下不是这种理论基本主张的是（ ）

A.知识——道德本位的目的观
B.知识接受的教学过程
C.综合课程本位的教学内容
D.语言呈现为主的教学方法

答案：C
解析：
哲学取向的教学理论的基本主张是：知识——道德本位的目的观；知识接受的教学过程； 科目本位的教学内容；语言呈现为主的教学方法。

第8题：

在教学任务中处于基础地位的是()：

A．发展学生的智力

B．培养学生的能力

C．传授基础知识和基本技能

D．形成学生科学世界观和道德品质．


正确答案：C

第9题：

材料：下面是对某校学生进行的道德与法治课教学评价问卷调查的部分结果。
表1学生认为初中道德与法治课教师评价学生的方式


问题：依据道德与法治课教学评价理论，分析说明该校道德与法治课教学评价中存在的问题。(20分)


答案：
解析：
材料中学校的道德与法治课教学评价存在以下问题： ①教学评价方式单一。该校教师将考试作为唯一的评价标准新课程指导下的教学评价方式应该多样化，比如可以采用观察、谈话、项目评价、成长记录袋等评价方式。(5分)
②教学评价主体单一。该校教学评价的主体只局限于教师本身，忽视了学生家长的评价以及学生的自评和互评，主体过于单一。(5分)
③教学评价内容单一。该校目前评价学生的角度仅限于知识考试，“唯分数论”，忽略了学生课堂表现、日常生活表现以及学习态度和作业完成情况．评价的角度不全面，不符合新课程指导下的教学评价理念。(5分)
④评价否定了学生的发展。该校教师对学生的行为表现、能力提升和品德表现等方面未加重视，违背了“关注学生发展过程”这一评价理念。(5分)

第10题：

讲授法的缺点主要是（）。

  • A、不利于发挥教师主导作用
  • B、不能充分发挥学生学习的主观能动性
  • C、不利于发展学生智力
  • D、不能寓思想道德教育于教学之中
  • E、不利于将知识系统地传授给学生

正确答案:A

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