教育学
多选题现代德育课程具有下列哪些特征？（）A生活化B自主性C整合性D拓展性
题目
多选题
现代德育课程具有下列哪些特征？（）
A
生活化
B
自主性
C
整合性
D
拓展性
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相似问题和答案
第1题：
课程资源中，具有内生性特征的是( )
A.非生命载体形式的课程资源
B.生命载体形式的课程资源
C.教材
D.现代信息技术
B.生命载体形式的课程资源
C.教材
D.现代信息技术
答案：B
解析：
第2题：
试述现代城市管理具有哪些特征？
正确答案: （1）协调管理目标的前瞻性与持续性。城市发展战略是对城市发展方向与模式的预想，是城市短期目标与长期目标的统一。发展战略的选择与制定是前瞻性与持续性的有机结合。城市管理最终要贯彻城市的发展战略，因此城市管理也应当具有前瞻性与持续性。。
（2）注重城市管理主体的多元性与参与性。城市这一庞大的系统工程的正常运作需要社会的各个组成部分、城市各项活动的参与者对于城市经济社会活动的运行规则的建立以及对于城市未来发展方向的选择达成共识。城市管理的多元性强调了管理主体不仅包括政府，还包括非政府组织、企业、市民等，多元主体共治才有可能将复杂化、多样化的现代城市内外部关系理顺。然而，众多治理主体也需要协调，充当协调角色的主要是城市政府，其他各非政治性主体起到参与治理以及监督、评价、回应的作用。
（3）注重管理决策的合法性与科学性。正确的决策依赖于科学的思维方式与预测方法，良好的治理也要依靠信息的大量获取。数字城市、电子政务的运用已经逐步地使城市政府功能强化，并且加速了城市政府管理的民主化。
（4）培养管理方式的系统化与市场化。城市作为一个“人群运动”的综合社区，其诸系统要素错综复杂。因此，现代城市需要被当作一个系统来进行管理，才能做到有针对性并实现优化。对现代城市的大量信息，只有经过系统分析归纳，才能使管理有序化，决策科学化。城市管理的市场化就是在城市管理的过程中引入竞争机制。这一方面是因为政府自身是一个“经济人”，要追求自身利益的优化；另一方面政府对变化的反应可能不够敏捷。因此，现代城市管理具有市场化导向，许多事情政府已经交给营利性部门。
第3题：
非专门的德育课程虽不具有专门的德育任务,但却有必然的德育任务,往往在品德方面对人的影响有时比专门的德育课程更具有自然性和有效性。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：正确
第4题：
现代社会具有哪些特征？
正确答案: 一般认为，现代社会即工业社会具有以下特征：
①以大机器的使用和无生命能源的消耗为核心的专业化社会大生产占据了社会经济的主导地位。
②科学技术高度发达，生产效率全面提高。
③社会分化剧烈，社会分工精细。
④社会流动性增强，业缘关系取代了血缘和地缘关系而成为人们社会关系的主要形式，个人发展的机会和自主程度增多。
⑤法治取代人治成为政治系统运行的基本方式，社会的民主化程度提高。
⑥城市数量增加、规模加大，农业人口的比重降低至半数以下。
⑦交通运输工具和通讯联络手段高度发达，个人、群体、组织、区域、国家日趋开放。
⑧人的思想观念充分更新，竞争意识和时间观念加强，崇尚科学、信服真理、追求变革成为人们基本。
第一个是工业化的程度越来越高。
第二就是知识化。
第三是市场化。
第四是城市化。
第五是社会高度向着分化的方向发展，同时也在向着整合的方向发展的行为或价值取向。
第5题：
加强人文课程是（）课程的特征。
- A、现代课程
- B、后现代课程
- C、综合课程
- D、隐性课程
正确答案:B
第6题：
德育认知模式具有哪些特征？
答案：
解析：
德育认知模式的特征有:（1)人的本质是理性的，因此，必须利用智慧达到对理解的把握，并在此基础 上建构合乎理性的道德原则和道德规范;（2)必须注重个体认知发展与社会客体的相互作用，因此，人 的道德理性并非天赋或外界规则的直接灌输，而是主客体在实践的过程中互动的结果；（3)注重研究 个体道德认知能力的发展过程，强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育，选择内容和 方法。
第7题：
注重开发本土课程是（）课程的特征。
- A、现代课程
- B、后现代课程
- C、综合课程
- D、隐性课程
正确答案:B
第8题：
现代城市管理具有哪些特征?
参考答案：要点提示：1协调管理目标的前瞻性与持续性;2注重城市管理主体的多元性与参与性;3注重管理决策的合法性与科学性;4培养管理方式的系统化与市场化。
第9题：
在教学过程中反对知识霸权是（）课程特征。
- A、现代课程
- B、后现代课程
- C、综合课程
- D、分科课程
正确答案:B
第10题：
德育活动课程实施的主要原则应有哪些？
正确答案:①活动课程应当贯彻主体性原则：从正面角度看，所谓主体性原则指在活动课程实施中要充分考虑学生道德学习的兴趣和需要。活动能否吸引学生是活动课程成败的关键。当然，道德教育应当考虑兴趣，也应当考虑教育本身所应有的价值引导的特点。从反面的角度看，主体性原则要求的是杜绝那种缺乏学生主动参与的形式主义的活动。
②活动课程应当与其他课程相配合：活动课程本身是有局限性的。注意德育活动的局限，扬长避短，就是要努力使活动课程与学科课程形成相互支持的互补关系。一方面应当在活动中鼓励将学科德育课程中所学习的判断、分析能力和解决问题的策略运用于道德实践活动；另一方面应当注意引导学生体悟活动中蕴藏的德育意义。德育的活动课程与学科课程的统一还包括与其他学科的学科课程相结合。
③活动课程应当与社会生活相统一：在考虑德育活动课程与社会生活关系时，我们应当考虑的是如何做到保持相对净化与社会生活实际之间的必要张力。而两者的统一，则需通过较理想的社会生活模式在学校中实现。还有一个重要的方面是活动课程开展本身需要社会有形或制度上的支持。换言之，学校必须尽量拆除有形和无形的“围墙”。