问答题在编写实践课教案时确定课时教学目标应遵循哪些基本要求？

【课题】刀法分析及训练
【课时】1课时
【课型】新授课
【教学目标】
知识与技能：
1．学生能够了解三指执刀法和握拳执刀法的操作感觉，了解冲刀法和切刀法各自的艺术效果。
2．掌握三指执刀法和冲刀法的基本动作要领，可以运用基本刀法设计制作一枚印章。
过程与方法：
通过刀法练习来熟悉刻刀入石的感觉，体会力量的运用与控制。
情感、态度与价值观：
通过课堂刀法练习和制作印章练习，激发学习篆刻的兴趣，受到篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。
【教学重点】
能够掌握三指执刀的冲刀法的基本动作要领，独立制作一枚印章。
【教学难点】
能够运用学过的刀法制作出有富有艺术特色的印章。
【教学准备】
各朝代各流派名家的印章课件。冲刀法运刀和切刀法的演示视频，应用冲刀法制作的印章图例和应用切刀法制作的印章图例。刻好的冲刀法和切刀法印章两枚。刻刀、印石、印泥、砂纸、毛笔、墨汁、宣纸、牙刷等。
【教学过程】
环节一：组织教学．导人新课
教师组织好课堂秩序，开始播放各朝代各流派名家的印章课件。
(设计意图：营造立体教学氛围，有利于学生迅速、积极地进入课堂)
环节二：讲授新知识
(一)讲解冲刀法和切刀法的艺术效果。
展示应用冲刀法制作的印章图例和应用切刀法制作的印章图例。
提问：这两种图例的印章有什么不同点
教师总结：冲刀法刻出来的线条边缘爽洁完整，给人以流畅挺拔的感觉，切刀法刻出的线条边缘参差钝涩，具有古朴浑厚的艺术效果。
(二)讲解冲刀法和切刀法的操作要领。
播放冲刀法和切刀法的演示视频。
提问：冲刀法和切刀法各有什么操作要领 有什么不同点
教师边重复播放演示视频边总结：
操作要领：冲刀法是利用手指和手腕的力量推动刀锋从右向左冲行。刻印时刀身需向右倾斜，与印面呈30度夹角。切刀法是用手腕的力量将刀锋在印面上向下切入，刻印时刀身稍向右倾，与印面呈60度左右夹角，先将刀锋一角插入印面，随即向左摆刀身，使刀锋完全切入印面，然后把刀提起，在前一刀的尽头处接下去再切第二刀。
不同点：冲刀法每刻一笔都一刀冲成，切刀法每刻一笔则需要若干刀连接而成。
(三)现场演示冲刀法和切刀法的运刀方法。
1．教师拿出刻刀、印石等治印工具，先给大家介绍一下三指执刀法和握拳执刀法。学生分别感受一下两种执刀方法的感觉。
2．教师用三指执刀法分别演示冲刀法和切刀法。学生用三指执刀简单练习两种刀法。在练习期间老师巡视指导。
(设计意图：通过教师播放篆刻的视频激发学生兴趣，通过教师对于刀法的规范性操作步骤，学生能够更加直观的感受篆刻的精妙之处．对于知识的掌握更牢固)
环节三：巩固练习、创作实践学生制作。教师辅导
让学生拿出上节课设计好的篆刻图案。要求学生用三指执刀运用冲刀法制作印章．并指出在制作过程中的注意事项：
1．安全。
2．卫生。
3．操作中的注意事项：
(1)注意侧锋用刀的原则，即刀锋向里稍加倾斜，这样刻出的线条边缘呈斜坡状，线条具有一定的宽度。
(2)刀尖入石一定要深浅适中，以推刀冲行时能够顺畅平稳地行进为原则。入石过浅，刀尖容易滑离印面，入石过深，则阻力太大无法行刀。
(设计意图：巩固新知，加强理解，师生共同发现问题所在)
环节四：作品展示与评价．教师小结
1．分小组互评作品，每个小组选出最好的作品展示，教师鼓励其他学生积极发表自己的看法和建议。最后教师小结。评价学生作业要点：图稿的设计是否有独特之处 刀法的运用是否能达到预期 你最喜欢哪枚印章 为什么
2．教师总结本节课重点，引导学生感受篆刻美，增强民族自豪感，热爱中国传统文化。
3．布置课后作业：重复课上的刀法练习，结合参考附图，比较和领会冲刀法与切刀法各自的艺术效果。
(设计意图：充分展示自我，学生能够明白自己的问题找到发展方向，提高语言表达能力)
【板书设计】


【教学反思】()

【参考设计】
【课题】《人物素描》
【课时】1课时
【课型】新授课
【教学目标】
(1)知识与技能：学习了解人物素描的基础知识及艺术表现手法，可以用素描的形式进行人物的绘制。
(2)过程与方法：通过了解各种形式的素描人物作品，可以用自己喜欢的方式绘制一张人物素描作品，增强动手能力。
(3)情感、态度和价值观：体会素描特有的艺术特色，感受素描的美感和韵味，喜欢用素描的方式表达自己的个人感情。
【教学重点】
能够熟知素描人物的绘制方法和步骤，完成一幅人物素描作品。
【教学难点】
各种形式素描的绘制方式的区别及应用。
【教学方法】
讲授法、讨论法、练习法
【教学用具】
铅笔或黑色的笔、橡皮、绘画本、PPT课件
【教学过程】
环节一：组织教学
师生常规性互问好，准备上课。
(设计意图：组织教学，学生能够安静下来，进入学习的状态)
环节二：创设情境，导入新课
出示各种不同形式的人物素描的PPT，引导学生对人物素描产生兴趣。由此引出课题——人物素描。
(设计意图：烘托氛围，激发学生兴趣，能够更好地进行接下来的课程)
环节三：讲授新知识
(一)讲解各种不同形式的索描的特点
提问一：这些画都是素描吗 (出示几幅绘画图片)
引导学生对素描概念的探讨，教师总结：素描的概念就是以线条或者明暗色面来描绘物象的单色画。而素描的形式也是丰富多彩的，比如中国传统的白描，还有西方传统的光影素描等，运用这些不同的素描形式，可以画出许多不同形式的人物素描。
提问二：中国传统的白描和西方传统的光影素描有什么联系和区别
学生回答教师总结：中国传统的白描和西方传统的光影素描都是单色画，而白描注重线条的表现，而西方注重明暗色面的表现。
(二)讲解人物素描的绘制方法
1，欣赏线描形式的不同人物素描的图片，并提出问题，
提问三：用线描的形式来描绘人物有什么优点
学生回答教师总结：线描的形式不着颜色也没有光影，但是可以干净简洁的表现人物的外貌特征和所处环境。
2，教师示范线描人物的步骤：
a，先确定想要表现的人物。
b，打小稿确定构图及各人物之间的布局。
c.刻画出具体细节。
d，调整。
(设计意图：通过对素描人物的讲解及示范，使学生掌握线描人物画的作画方法及步骤)
环节四：巩固练习、创作实践，学生制作，教师辅导实践练习，用线描的形式画一幅人物素描画。学生练习过程中，教师加强个别辅导并提出可行性建议。
(设计意图：该环节通过鼓励学生大胆创作，解决难点)
环节五：作品展示与评价，教师小结
小组选一个代表到前面展示说明自己的作品，教师鼓励其他学生积极发表自己的看法和建议，最后教师小结学生作品的亮点。
评价学生作业要点：作品构图及绘制是否美观 作品是否能够表达出作者的情感 如果我们选出一个你喜欢的作品，你要选哪个 为什么
(设计意图：通过作品展示与评价，增强学生自信心，提高语言表达能力)
环节六：布置作业，提出要求布置口头作业：课后浏览更多感兴趣的人物素描，扩大生活视野。
(设计意图：引导学生养成热爱美术的习惯，并喜欢用素描的方式表达自己的个人感情)
【教学反思】

《彩云追月》教学设计
?一、教材分析
合唱歌曲《彩云追月》是由词作家刘麟根据作曲家任光所创作的民族管弦乐曲《彩云追月》的主要旋律和音乐意境改编而成，歌曲为民族宫调式，4／4拍，二段体结构。切分音的运用使曲调产生了心潮澎湃的激动情感，给人以深刻的印象。富有童真的歌词描绘了月夜的幽静和美好，合唱形式的使用更增添了月夜的神秘感，令人遐想。
?二、教学目标
【情感?态度?价值观】欣赏民乐合奏曲《彩云追月》，感受幽淡的夜幕下，云月追逐相映成趣的意境。
【过程与方法】】

【知识与技能】用柔美连贯圆润的声音，怀着真挚的感情演唱歌曲《彩云追月》。
?三、教学重难点
【重点】了解切分音，掌握切分节奏的强弱特点，引导学生运用于歌曲的演唱中，更贴切地表达歌曲的情感。
【难点】学生感受歌曲舒缓优美的旋律，在乐曲中体会诗画般的意境，在歌曲中表达思念亲人盼望祖国早日统一的迫切心情。
?四、教学过程：
(一)创设情境，云月遐想
?1．教师点击课件，伴着舒缓的旋律，展示云的图片，引导学生乘着想象的翅膀来到浩瀚的天空，并提问同学：
你们看到了什么?
?2．欣赏一组月亮和云彩环绕的图片，引导学生感受彩云追月的场景。
?3．欣赏民族管弦乐《彩云追月》(截取1小段)
(1)师：明月当空、月光如水，云彩悠悠、忽进忽退，夜空中的一对好朋友，这么美的景色让你想到了什么?
(2)它们会发生怎样的故事呢?请到这段民乐合奏中寻找答案吧。
(二)感知歌曲，云唱月影
?1．教师课件播放，介绍《彩云追月》及作者，初步了解乐曲。
(刚才我们欣赏的曲子有个好听的名字叫作《彩云追月》，该曲由著名作曲家任光在1935年所写。原为民族管弦乐曲，乐曲旋律舒缓优雅，把人们带进了“皎洁明月动，彩云紧相随”的诗画意境之中)
?2．聆听音乐，教师引导学生谈一谈听后的感受。并提问：这首乐曲的节奏、情绪、速度是怎样的?学生自由发言。(节奏平稳、多变、自由、情绪抒情、活泼、速度中速)
?3．教师渗透音乐知识——切分节奏。
(刚才这段美妙的音乐中有一个节奏频繁出现，你发现了吗?)


(1)教师引导学生回忆：切分节奏中强且长的音叫作“切分音”，它改变了基本的强弱规律，它从弱起过渡到强又回到弱．包含切分音的节奏叫切分节奏。
(2)学生自己拍打节奏。
?4．播放歌曲《彩云追月》伴奏音乐片段，尝试用切分节奏为乐曲伴奏(让我们尝试着用它来为一小段旋律伴奏。)
(三)学唱歌曲，乐音舞动
?1．教师再次播放歌曲。学生感受说出乐曲所表达的感情。(作词家王付林主动为旋律配上歌词，被一代又一代的人们传唱着。让我们细细听赏，歌曲《彩云追月》又表达了怎样的情感?)
?2．听歌曲范唱。学生回答问题。(思念、离愁、盼望亲人相见)
?3．教师总结：歌曲描绘了作者思念远在台湾的亲人，盼望两岸早日统一的迫切心理，这也是我们全中国人民的共同心愿。
?4．师弹奏钢琴。请学生找出这首歌曲一共出现了几次切分节奏。
?5．除了切分节奏，你还发现了其他哪些记号?(波音记号、倚音记号)
?6．把切分节奏、附点节奏、波音记号等拎出来单独练习。
?7．完整唱歌谱。
?8．带歌词完整演唱，找难点。
(1)师声情并茂地讲述：每当中秋月圆时，我们站在白沙滩，遥望日月潭，月光照着宝岛，我的情思也随着月光漂向远方，泪水不自党地流了下来，亲人呀，你听见了我的呼喊声吗，什么时候我才能与你相聚呀。
(2)学生说出：在演唱时我们要唱出对亲人浓浓的思念和盼望亲人重归的期望之情。
(3)教师倡导学生带着思念亲人的感情跟音乐演唱歌曲。
(四)拓展歌曲，深入体会
?1．师：老师想请你们做一个小小设计者。老师这里有两个力度记号，中弱和中强。请你们按照自己对这首歌曲的理解来设计一下。
?2．加打击乐器演唱。启发学生用三角铁、碰铃、木鱼等伴奏。(教师弹琴，学生伴奏演唱)
?3．用口琴试着吹切分节奏6 1 6
(五)小结作业，总结升华
师：浓浓的思乡之情，总能让人潸然泪下，望着远方的故乡和亲人，想到自己却无法与他们团聚，也只能用歌曲来抒发着思念之情。最后让我们再次感受歌曲《彩云追月》，希望台湾能够早日回归到祖国母亲的怀抱。

【知识点】教学工作计划。
【答案】A。
【解析】确定课时教学目标是写好教案的首要问题。

本题考查考生的教学设计能力，首先分析题干内容，课程内容是人物素描，确定教学设计围绕的重点知识，活动建议是开展体验活动，教学设计上注重学生的体验；其次分析要求，要求课时完整，恰当设定教学目标与重难点。合理设计教学，以及要出现三个提问，环节上要有设计说明。考生要按要求、分步骤设计教学。

本题考查的是体育课教案知识点。

C项，体育课教案（又称学时教学计划）是根据单元体育教学计划的逻辑顺序分割而成的一节课的教学实施方案，学时教学计划也称为教案，是教师备课和统筹教学的具体教学方案。故正确。

综上，正确答案为C。

(1)该教学目标的合理性体现在，试图从教学的知识目标(理解阅读材料，掌握系动词的用法)和教学能力目标(提高学生的听、说、读、写能力)这两个方面来设计。既包含了教学过程中知识内容的传授，又包含了能力培养的目标。
(2)尽管该教学目标存在其合理性，但是，总的说来，该教学目标设计得不科学，太宽泛、空洞、不具体、教学对象不明确。具体来说：①它违反了教学设计“以学生为中心，体现学生的主体地位”的原则，没有明确指出教学的主体是学生。②它没有把握好预期的教学目标，对教学内容，即知识目标的设计不明确，“理解阅读材料，掌握系动词的用法”的说法太空洞宽泛。因为知识目标指的是学生对具体语言知识，如语音、词汇、语法等方面的掌握。③对于能力目标的设计也比较笼统，因为能力目标指通过这堂课学生能够锻炼什么样的能力。它要求学生能通过感知、理解与模仿，能够在适当的情境中运用本课涉及的词组等语法知识，正确描述“人们正在做什么”，如能够正确听、说、读、写教材中的单词或句子，能够谈论教材中相关的话题等。④教学目标是三维教学目标，即知识目标、能力目标和情感态度目标，题中缺少情感态度目标。⑤此外，该教师的教学目标在书写时出现了拼写错误．系动词的英文表达应为link verbs，而非linkwords。
(3) Teaching aims
Knowledge aims ..
①Students can understand the meanings of five senses according to their daily life.
② Students can fully understand the reading materials about five senses.
③Students can grasp the usage of the link verbs: smell, feel, sound, taste, etc.
Ability aims :
① Students can improve their listening ability by listening to the text.
② Students can improve their speaking ability by pair work and discussion.
③Students can improve their reading ability by comprehensive reading.
④ Students can improve their writing ability by abbreviating the text.
Emotional aims :
① After this lesson, students will realize the importance of five senses.
②Students can make full use of five senses in their daily life.

（1）一般目标和具体目标相结合。（2）集体目标和个人目标相结合。
（3）难度适中。
（4）便于检测。