教育学
问答题魏老师对班内犯错误的学生处理是：犯了小错误就给大家唱支歌，表示歉意；犯了大一点的错误就去做一件好事，表示弥补；犯了比较严重的错误就写一份“说明书”，说明一下当时的心理活动。请分析魏老师这样“惩罚”学生的德育原理。
题目
问答题
魏老师对班内犯错误的学生处理是：犯了小错误就给大家唱支歌，表示歉意；犯了大一点的错误就去做一件好事，表示弥补；犯了比较严重的错误就写一份“说明书”，说明一下当时的心理活动。请分析魏老师这样“惩罚”学生的德育原理。
参考答案和解析
正确答案：
遵循了尊重学生；调动学生主体自觉性；正面教育；从学生实际出发
解析：
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相似问题和答案
第1题：
假设检验中当备选假设正确时拒绝原假设就犯了第二类错误。
答案：错
解析：
第2题：
在论证中如果犯了“转移论题”的错误，就违反了“论题必须保持同一”的规则。
正确答案:正确
第3题：
语文老师小王，评定学生成绩时根据个人喜恶，随意给学生核定成绩，引起学生不满。该教师的做法()。
A.正确，教师有评定学生成绩的权利
B.错误，侵犯了学生在学业上获得公正评价的权利
C.正确，体现了教育教学管理权
D.错误，侵犯了学生的人身权
正确答案：B
《中华人民共和国教育法》第四十三条规定，我国受教育者享有在学业成绩和品行上获得公正评价．完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书的权利。因此小王老师的做法侵犯了学生在学业上获得公正评价的权利。
《中华人民共和国教育法》第四十三条规定，我国受教育者享有在学业成绩和品行上获得公正评价．完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书的权利。因此小王老师的做法侵犯了学生在学业上获得公正评价的权利。
第4题：
“有些自然数是奇数，有些自然数是素数，所以，素数都是奇数。”这个三段论（）。
- A、犯了“大项扩大”的错误
- B、犯了“中项不周延”的错误
- C、犯了“四概念”的错误
- D、犯了“小项扩大”的错误
正确答案:B,D
第5题：
把工作和学习类比，是（）
- A、犯了经验类比错误
- B、正确的类比形式
- C、犯了以偏概全错误
- D、犯了不完全枚举错误
正确答案:A
第6题：
"建筑是凝固的音乐" 这一定义是（）
- A、犯了"子项不全"的逻辑错误
- B、犯了"定义含混"的逻辑错误
- C、正确的定义
- D、犯了"以比喻代定义"的逻辑错误
正确答案:D
第7题：
魏老师对班内犯错误的学生处理是：犯了小错误就给大家唱支歌，表示歉意；犯了大一点的错误就去做一件好事，表示弥补；犯了比较严重的错误就写一份“说明书”，说明一下当时的心理活动。请分析魏老师这样“惩罚”学生的德育原理。
正确答案:遵循了尊重学生；调动学生主体自觉性；正面教育；从学生实际出发
第8题：
“两条不相交的直线叫做平行线。”这一定义()。
A、是正确的
B、犯了“定义过宽”的错误
C、犯了“定义过窄”的错误
D、犯了“循环定义”的错误
参考答案：A
第9题：
“普通逻辑是研究思维形式的科学”这一命题，作为普通逻辑的定义（）。
- A、犯了“定义过窄”的逻辑错误
- B、犯了“循环定义”的逻辑错误
- C、犯了“定义过宽”的逻辑错误
- D、犯了“定义含混”的逻辑错误
正确答案:D
第10题：
魏书生老师对班级里犯错误的学生的处理办法是：犯了小错误，就给大家唱支歌，表示歉意；犯了大点的错误，就去做件好事，表示弥补；犯了比较严重的错误，就写一份“说明书”，说明当时的心理活动。你对魏书生老师这样“惩罚”学生有何感想？
正确答案: 魏书生老师“惩罚”学生的创新，看起来好象是一种“儿戏”，可学问就在这里面。不少少年儿童，进了学校就害怕，见了老师就紧张。孩子们犯错误是常有的事，教师要是剑拔弩张，就更造成少年儿童的恐惧心理，不仅不利于学生改正错误，而且容易造成学生心灵的创伤，他们哪里还能轻松愉快、主动活泼的学好功课呢？
实践证明，与学生关系越紧张，学生就越不容易改正错误。而魏老师的做法却不然，他使用的这三种方法，都是在十分尊重学生人格的条件下进行的，唱支歌，做件好事，都是十分容易的事，而写一份“说明书”也是在于自省，自我认识，学生怎么能够不接受呢？这样的“惩罚”同时信任、引导的信息送到孩子们的心中，他们会乐于接受，乐于改正。
魏老师的创新给我们的启示是：对学生进行思想品德教育要从爱护学生的角度出发，在尊重、信任学生人格的条件下进行，使我们的思想品德教育工作跟上时代的步伐，在对待学生的态度上要弃旧扬新，才能取得好的教育效果。