教育学
问答题教师在岗位成才的过程中怎样度过“高原期”？
题目
问答题
教师在岗位成才的过程中怎样度过“高原期”？
参考答案和解析
正确答案：
在知识和能力发展的过程中，到了一定的阶段，会出现停滞不前或略有倒退的现象，称作“高原期”。处于这种状态下的主要表现是找不到继续前进的方向，所以犹豫，徘徊，甚至急躁，烦闷。形成这种状态的原因，可能是客观环境限制，但更主要的往往是自身的相关的知识和能力不够。即或者是客观环境限制，阻塞了发展的道路；或者是主观视野不宽，看不到“山外青山楼外楼”。处于这种状态下该怎么办？犹豫、徘徊、急躁、烦闷，都是无用的，甚至是有害的。只能从实际出发，寻求前进的路。如果是客观环境限制，就要设法改变环境，打通阻塞，开辟新路。如果是自身的条件不足，就要进行相关的知识和能力的学习和训练。许多灵感的产生，都是由于相关知识的介入，使之茅塞顿开。在这方面，体育教师的教学方法对我们是有启发的。教学生做引体向上动作，练到一定的程度，次数就不能增加了。这时候就不再练引体向上，而去练仰卧起坐。过了一个阶段，并未练引体向上，但次数又增加了。这是因为原来通过引体向上的训练臂力已足，但腹肌收缩力较差，所以通过仰卧起坐训练增强了腹肌收缩力，也就提高了引体向上的能力。
解析：
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相似问题和答案
第1题：
下列选项中，属于界定清晰的问题(well-defined problem)的是
A.如何成为一名优秀教师
B.怎样读好一本书
C.如何根据已知条件解应用题
D.怎样教育子女成才
B.怎样读好一本书
C.如何根据已知条件解应用题
D.怎样教育子女成才
答案：C
解析：
初始状态、目标状态以及由初始状态向目标状态转化的一系列过程都很清楚的问题叫做界定清晰的问题。选项ABD的初始状态、目标状态都是模糊的，不选。
第2题：
儿童身心发展有哪些规律?在教育过程中教师应该怎样遵循这些规律?
答案：
解析：
儿童身心发展主要遵循以下四个规律： (1)儿童身心发展具有顺序性和阶段性
首先，儿童身心发展是有顺序的：人从出生到成人，其身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续过程，具有一定的顺序。
其次，身心发展具有阶段性：人的一生，都要经历乳儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期和成年期等几个阶段。不同的年龄阶段，表现出身心发展的不同特征。以思维为例，童年期的思维特点是以具体的形象思维为主，对抽象的事物不易理解；少年期则以抽象思维为主，能进行理论逻辑推断。阶段性还表现为各个阶段是互相衔接的，每一个阶段都是前一个阶段的延续，又是后一个阶段的准备。
由于儿童身心发展具有顺序性，所以决定了教育工作也要有顺序性。教师在教育教学过程中必须遵循由浅入深，由易到难，由低级到高级的顺序进行，要“循序渐进”，不能“揠苗助长”。儿童身心发展的阶段性则要求教育必须根据不同年龄阶段儿童的特点，提出不同要求，采用不同的内容和方法，切忌搞“一刀切”。
(2)儿童身心发展具有不平衡性
儿童身心发展的速度和成熟水平是不相同的，具有不平衡性。表现为两个方面：一是同一方面的发展在不同时期发展速度不相同。例如，身高体重出生后一年发展最快，以后缓慢，到青春期又高速发展。二是不同方面发展的不平衡性，有些方面在较早阶段就能达到较高水平；有些方面则要成熟得晚些，例如感觉、知觉在少年期之前已发展到相当水平，而逻辑思维要到青年期才有相当程度的发展。儿童身心发展的不平衡性对教育的启示是：教师在教育过程中，应该善于抓住儿童身心发展各个方面的成熟期和关键期，不失时机地进行教育，这样能够事半功倍，取得最佳效果。
(3)儿童身心发展具有稳定性和可变性
儿童身心发展的稳定性：指在一定社会和教育条件下，儿童身心发展阶段的顺序、年龄特征和变化速度等大体上是相同的，具有相对的稳定性。儿童身心发展还具有可变性：身心发展的稳定性只是相对的，在社会条件或教育条件发生较大变化的情况下，同一年龄阶段的儿童，其身心发展的水平可能不一样。一方面教师要看到儿童身心发展的稳定性，把它作为施教的出发点和依据；另一方面教师同时还要看到儿童身心发展的可变性，尽量创造良好的社会和教育条件，充分挖掘潜力，使之更快更好地发展。
(4)儿童身心发展具有个别差异性
儿童身心发展的个别差异性是指即使处于同一年龄阶段的儿童，由于每个儿童的遗传素质不同，环境影响和教育不同，所以他们的身心发展的速度和水平也会因人而异，表
现出个别差异性。
儿童身心发展的个体差异性要求教师首先要正确看待每个儿童的特点或差异，其次要做到因材施教，长善救失。
首先，儿童身心发展是有顺序的：人从出生到成人，其身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续过程，具有一定的顺序。
其次，身心发展具有阶段性：人的一生，都要经历乳儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期和成年期等几个阶段。不同的年龄阶段，表现出身心发展的不同特征。以思维为例，童年期的思维特点是以具体的形象思维为主，对抽象的事物不易理解；少年期则以抽象思维为主，能进行理论逻辑推断。阶段性还表现为各个阶段是互相衔接的，每一个阶段都是前一个阶段的延续，又是后一个阶段的准备。
由于儿童身心发展具有顺序性，所以决定了教育工作也要有顺序性。教师在教育教学过程中必须遵循由浅入深，由易到难，由低级到高级的顺序进行，要“循序渐进”，不能“揠苗助长”。儿童身心发展的阶段性则要求教育必须根据不同年龄阶段儿童的特点，提出不同要求，采用不同的内容和方法，切忌搞“一刀切”。
(2)儿童身心发展具有不平衡性
儿童身心发展的速度和成熟水平是不相同的，具有不平衡性。表现为两个方面：一是同一方面的发展在不同时期发展速度不相同。例如，身高体重出生后一年发展最快，以后缓慢，到青春期又高速发展。二是不同方面发展的不平衡性，有些方面在较早阶段就能达到较高水平；有些方面则要成熟得晚些，例如感觉、知觉在少年期之前已发展到相当水平，而逻辑思维要到青年期才有相当程度的发展。儿童身心发展的不平衡性对教育的启示是：教师在教育过程中，应该善于抓住儿童身心发展各个方面的成熟期和关键期，不失时机地进行教育，这样能够事半功倍，取得最佳效果。
(3)儿童身心发展具有稳定性和可变性
儿童身心发展的稳定性：指在一定社会和教育条件下，儿童身心发展阶段的顺序、年龄特征和变化速度等大体上是相同的，具有相对的稳定性。儿童身心发展还具有可变性：身心发展的稳定性只是相对的，在社会条件或教育条件发生较大变化的情况下，同一年龄阶段的儿童，其身心发展的水平可能不一样。一方面教师要看到儿童身心发展的稳定性，把它作为施教的出发点和依据；另一方面教师同时还要看到儿童身心发展的可变性，尽量创造良好的社会和教育条件，充分挖掘潜力，使之更快更好地发展。
(4)儿童身心发展具有个别差异性
儿童身心发展的个别差异性是指即使处于同一年龄阶段的儿童，由于每个儿童的遗传素质不同，环境影响和教育不同，所以他们的身心发展的速度和水平也会因人而异，表
现出个别差异性。
儿童身心发展的个体差异性要求教师首先要正确看待每个儿童的特点或差异，其次要做到因材施教，长善救失。
第3题：
结合实际，谈谈教师在教学过程中应怎样激发学生的学习兴趣。
正确答案：
(1)要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣。不同年龄阶段的学生在学习兴趣的形成和表现上有很大的差异。小学课堂教学应注意教学方式灵活多样、教学内容生动活泼以及教具的新颖具体。而中学生的学习兴趣开始明显分化并趋向稳定，中学教学中，教师应注意从教材内容中挖掘深度，创设一定的问题情境，使学生处于积极开动脑筋的智力活跃状态，只有这样才能使学生对学习保持持久的兴趣。
(2)要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。几乎每个班级都有优秀生和后进生，教师培养学生的学习兴趣时，必须区别对待，因材施教。一般来说，成绩优秀、基础好的学生，教师应使他们了解知识海洋的浩瀚无边和自己知识面的狭窄，帮他们克服自满情绪。对于知识基础薄弱的学生，教师应给予特别的关心，深入调查他们学习不积极的原因，有针对性地给予帮助和指导。
【命题立意】考查在教学实践过程中教学技能应用的相关知识。
(1)要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣。不同年龄阶段的学生在学习兴趣的形成和表现上有很大的差异。小学课堂教学应注意教学方式灵活多样、教学内容生动活泼以及教具的新颖具体。而中学生的学习兴趣开始明显分化并趋向稳定，中学教学中，教师应注意从教材内容中挖掘深度，创设一定的问题情境，使学生处于积极开动脑筋的智力活跃状态，只有这样才能使学生对学习保持持久的兴趣。
(2)要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。几乎每个班级都有优秀生和后进生，教师培养学生的学习兴趣时，必须区别对待，因材施教。一般来说，成绩优秀、基础好的学生，教师应使他们了解知识海洋的浩瀚无边和自己知识面的狭窄，帮他们克服自满情绪。对于知识基础薄弱的学生，教师应给予特别的关心，深入调查他们学习不积极的原因，有针对性地给予帮助和指导。
【命题立意】考查在教学实践过程中教学技能应用的相关知识。
第4题：
班组要为员工岗位成才创造机会和条件。
正确答案:正确
第5题：
在对学生“德”的评价过程中，班主任、任课教师怎样指导家长并相互配合？
正确答案:现代德育评价过程应在学校、家庭、社会一体化的教育格局背景下实施，在评价方式上采取了在教师指导下学生自评与互评相结合，教师评价与家长、社会参与评价相结合的方式。学校要将评价方案、方法、程序、结果等有关内容事先告知家长，并落实有关家校联系途径。班主任应组织家长用多种形式了解《成长记录册》，具体指导家长如何参与评价。班主任、课任教师应经常和家长联系，相互沟通学生在学校和家庭中的表现。
第6题：
在教育过程中，教师应怎样正确地看待学生?
答案：
解析：
（1）学生是教育的对象。
（2）学生是自我教育和发展的主体。
（3）学生是发展中的人。
（2）学生是自我教育和发展的主体。
（3）学生是发展中的人。
第7题：
如何体现岗位成员的成长、成才？
正确答案:可通过岗位成员的竞聘考试成绩、任职文件、考核优秀、各种荣誉称号等体现。
第8题：
“骤变和现实的冲击”用以形容教师专业发展的_________阶段。()
A、预备期
B、适应期
C、发展
D、高原期
参考答案：B
第9题：
中建公司坚持有计划的员工轮岗和干部交流，通过“（）”和“（）”，践行岗位成才理念。
正确答案:工作丰富化；上锤下炼
第10题：
职业是一个人（）和（）的基础，而岗位成才是成才的重要途径。
正确答案:生存；发展