教育学
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相似问题和答案
第1题：
请你谈谈对中国画意境的理解。
参考答案：
(1)意境的概念。中国画的意境是画家思想情感与画面形象的有机融和，是画家借自然形象来表达自己的人格精神和思想。创造意境是中国画的创作中心。由于画家的创作是借景来显意，故在中国画中有“意在笔先”之说。在中国的艺术理论中，通常把作者真实思想感情的表现叫做“意”，真实的景物或现实生活称为“境”。“意”是主观的东西，“景”是客观的东西，主客观契合产生意境。意境是中国美学思想中的重要范畴，是品评审美对象(尤其是艺术作品)的价值标准，是中国古代从长期艺术实践中总结出来的一条审美规律和创作原则。
(2)中国画的意境创造体现在“诗中有画，画中有诗”中。古人云：“画乃心印”，又云：“诗中有画”，“画中有诗”。因为：“诗言志”，中国诗不像西方那样以叙事性的情节见长，而以抒情言志为目的。中国画也是如此，故曰“画中有诗”。由此，我们看到中国画在描绘自然景物时常常以自然形象来表现人格思想，借境来显意，故有“意在笔先”之说。
(3)为创造意境，中国画不主张拘泥于客观事物的形，而主张以形写神，得意忘形。这里的所谓“神”，是指的客观物象的精神本质。中国画既是写神，也就可以不要求外表的酷似，只要求精神的酷似，这就为“不似之似”。实际上并不是忽视形象的作用，而是指形象必须由意来统率，这样的形象又叫“意象”。意象是意境的可视形象，意境是意象的联想形象，是象外之象。
(4)意境美是中国画呈现出的一个独特而显著的审美特征。我们要充分领略中国画的意境之美，不应只停留在关心画面画了些什么内容，画面的人物或景物画家画得真与不真，像与像，还应从画家所描绘的客观事物的外形，去进行联想，用心去体会作者所表达的思想情感、精神本质。
(1)意境的概念。中国画的意境是画家思想情感与画面形象的有机融和，是画家借自然形象来表达自己的人格精神和思想。创造意境是中国画的创作中心。由于画家的创作是借景来显意，故在中国画中有“意在笔先”之说。在中国的艺术理论中，通常把作者真实思想感情的表现叫做“意”，真实的景物或现实生活称为“境”。“意”是主观的东西，“景”是客观的东西，主客观契合产生意境。意境是中国美学思想中的重要范畴，是品评审美对象(尤其是艺术作品)的价值标准，是中国古代从长期艺术实践中总结出来的一条审美规律和创作原则。
(2)中国画的意境创造体现在“诗中有画，画中有诗”中。古人云：“画乃心印”，又云：“诗中有画”，“画中有诗”。因为：“诗言志”，中国诗不像西方那样以叙事性的情节见长，而以抒情言志为目的。中国画也是如此，故曰“画中有诗”。由此，我们看到中国画在描绘自然景物时常常以自然形象来表现人格思想，借境来显意，故有“意在笔先”之说。
(3)为创造意境，中国画不主张拘泥于客观事物的形，而主张以形写神，得意忘形。这里的所谓“神”，是指的客观物象的精神本质。中国画既是写神，也就可以不要求外表的酷似，只要求精神的酷似，这就为“不似之似”。实际上并不是忽视形象的作用，而是指形象必须由意来统率，这样的形象又叫“意象”。意象是意境的可视形象，意境是意象的联想形象，是象外之象。
(4)意境美是中国画呈现出的一个独特而显著的审美特征。我们要充分领略中国画的意境之美，不应只停留在关心画面画了些什么内容，画面的人物或景物画家画得真与不真，像与像，还应从画家所描绘的客观事物的外形，去进行联想，用心去体会作者所表达的思想情感、精神本质。
第2题：
请你谈谈对主观概率的理解。
正确答案:主观概率（Subjective Probability），就是在一定条件下，对未来事件发生的可能性大小的一种主观相信程度或置信程度的度量。主观概率是一种不可缺少的方法，特别是在历史数据不齐全也不适用的条件下，可应用之进行预测和决策。主观概率与客观概率一样，其分布类型分为离散型和连续型两大类。对于连续型的分布，最常见的是均匀分布和正态分布。下面给出估计主观概率的三种方法：
1.概率转盘法。
2.累积概率法。
3.利用主观概率估计正态分布中的未知参数。
4.专家咨询法；主观概率毕竟是对未来事件发生可能性的一种主观度量，其准确程度依赖于长期经验的积累和对被估计事件及其环境条件的了解程度，因此也要不断的进行修正。
第3题：
请你谈谈对最后一联寓意的理解。
答：_________________________________________________________________________
正确答案：
（3）答案符合诗意，言之成理即可。
示例一：要尊重天性，顺应自然。
示例二：要呵护人才，不要摧残人才。
示例三：期待得到提携，使自己有所作为。
第4题：
请你谈谈对“一碗水与一桶水”的理解。
正确答案: 常言道，“要给需学生一碗水，培训师必须要有一桶水”。这个比喻形象的告诉我们，培训师只有做到“博学”才能做到“精出”。因此，要当好培训师必须不断结合工作需要，进行有针对性地学习准备。这样才能提供直接有效的培训。千万不可学东郭先生“滥竽充数”，那样会误人子弟，也不会有好的职业声誉。
第5题：
请你谈谈对教育技术概念的认识。
正确答案: 按ATEC’94的定义，教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。（这是一个规定性的一般性定义）（旧）
教育技术学是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。
学习是指由经验引起的行为、知识、能力的相对持久的变化，影响并促进学习既是教育技术的出发点，又是目的和归宿，教育技术所包含的各部分都要围绕学习来进行，体现了以学习者为中心的思想。
学习过程（学与教的过程）和学习资源（人力和非人力的一切可资学习的资源）是教育技术的研究对象。
教育技术包括五个范畴：设计（详细说明学习条件的过程，其目的是为了生成策略或产品）、开发（针对学习资源和学习过程，按设计好的方案予以实施将方案转化为物理形式的过程）、运用（通过教与学的过程和资源来促进学习者学习活动的过程）、管理（通过计划、组织、协调和监督来控制教学）和评价（对计划、产品、项目、过程、目标或课程的质量、有效性或价值的正式确定）。教育技术的五个范畴，既相互独立，又相互渗透，其中设计、开发、利用是教育技术研究中相对独立的内容或阶段，前者的输出是后者的输入，后者的输入是前者的输出。管理和评价贯穿于上述内容和阶段之中，教育技术的研究领域是有关这五个方面的理论与实践。
教育技术是理论与实践的统一体。
第6题：
美国教育加波斯提出：教师成长=经验+反思。请你谈谈对这个教师成长公式的理解和体会。
这个公式反映了教师专业发展的客观规律。因为：
（1）经验是教师专业发展的重要资源，但没有反思的经验是封闭的、僵化的和有局限的。在教育教学经验的基础上进行反思，对教师专业发展具有以下功能：反思使教师重新找回失去的自我，相信自己才是处理自己问题的专家；
（2）反思使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活；
（3）反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。
略
第7题：
请你谈谈对教育定义的理解。
正确答案:突出表现在以下三点：一教育是教育者与受教育者双边共同进行的活动；二教育是以影响人的身心发展为直接目的的活动；三教育是一种特殊的社会交往活动。
第8题：
谈谈你对我国当前基础教育改革目标的理解。
正确答案：
第9题：
请你就创新教育对于中小学教育所提出的基本要求，谈谈你的理解。
正确答案: 创新教育要求中小学教育在全面实施素质教育的过程中，更注重培养学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力等创新素质。这是一种以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。中小学教育要达到创新教育提出的要求：
第一，要转变教育观念，明确培养目标。传统的应试教育使教师形成了一套以传递知识为核心的观念，对创新教育的理解比较粗浅，不利于创新教育的开展，因此，学校和教师要加强理论学习和科研力度，紧跟课改形势，实现教育观念和教育模式的创新，真正将培养富有个性和创造性的学生作为教育的最高目标。
第二，要培养创新型教师，注重启发式教育。创新型的学生需要创新型教师来培养，作为教师应该不断突破自我，实现自我创新，逐渐由教书匠向教育家转变，在具体的教学过程中致力于营造生动活泼的教学氛围，充分运用启发式教学，引导学生积极思考和探究，并以创新精神去理解和运用知识。
第三，要创新教育评价制度，促进人才科学培养。坚持以能力为导向的多向性、过程性的新评价体系，改变以往单一的评价方式，不以一次成绩判好坏、不以一张试卷定终身，重视学生全面发展，注意学生个性和特长的培养，为学生成长创造宽松和谐的教育环境。
第10题：
请你谈谈对教育的生命基础的理解。
正确答案:（1）生命价值是教育的基础性价值。
人类自超越动物进入人界，其生命的生存与发展就不能没有教育。人们如果不通过教育使先人对生产工具、语言工具和类经验等学习和掌握，就不具备成为人，在人类社会生存的条件。教育对生命潜能的开发和发展的需要的满足，成了教育重要的基础价值，教育应能成为创造幸福人生和人类社会进步的重要工具。
（2）生命的精神能量是教育转换过程的基础。
众所周知，教育活动是由教育者、受教育者和教育纳入三个最基本的要素构成的活动，这三者中更为本体性的构成是生命的精神能量，是教育中最大的投入和原料。教师在教育中的付出固然有体力，但只有体力的投入不可能产生出教育的效应，教师只有付出了精神的投入，从态度到情感，从知识到能力、从智慧到意志，才可能对学生的身心发展产生影响。从学生角度也是如此。
教育的内容，从表面来看似乎不具备生命的形态，但它本质上依然是生命精神能量的产物。教育内容不仅是人类生命的精神能量的外化和各种形式的对象化存在，而且是人类生命的精神能量高质量和高度凝聚的产物，是人类生命的精神能量在教育中的集中体现。正是教育内容的这一本质构成，使它有可能在不同的时代、地域间传承，被不同的人学习理解和掌握。教育活动就其过程本质来看是人类精神能量通过教与学的活动，在不同主体之间实现转换和新的精神能量的生成过程。
（3）生命体的积极投入是学习教育成效的基础。
教育活动中最重要的因素是人：教师和学生。他们在教育活动中可能会出现三种状态：第一知识教师和学生都处在被动的执行他人意志的状态；第二种是教师处在主动状态，学生处在被动状态；第三种是教师和学生都处在主动状态。
在上述三种状态中都可能出现不同的合作程度，组成一些不同类型的教育活动和师生关系，不仅会对学生的学习成效，而且会对学生的人格发展产生不同的影响，对教师的职业态度与专业发展也会产生不同的效应。我国目前中小学中大量存在的是第一、二种情况，在一定意义上是对人的生命本质的扭曲。所以基础教育的积极成效和成功远远不能只局限在考试和升学上，我们关注的是人的生命质量的提高，而它仍然要有生命拥有者的自主、能动的投入才能实现。总之，教育是基于生命的事业，以上是对教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。