单选题儿童身心发展的不平衡性特点要求教师在教育过程中必须做到（）A 循序渐进B 因材施教C 关注个性发展D 抓住关键期

儿童身心发展的顺序性表现为：儿童的身心发展在整体上具有一定的顺 序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。儿童身心发展的互补性反映个体 身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他 方面的超常发展得到部分补偿。如失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展得到补偿。 机体各部分存在着互补的可能，互补为人在自身某方面缺失的情况下依然能与环境协调一致， 从而为人的继续生存和发展提供了条件。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面。首先是 同一方面的发展程度，在不同年龄阶段的变化是不平衡的；其次是不同方面发展的不平衡性。 有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，而有的则要到较晚的年龄阶段才能达 到成熟的水平。 残疾儿童主要是存在一个或多个方面的机能缺失，所以对残疾儿童的教育主要应依据互 补性的特点，通过发展其他方面的能力来弥补其缺失的机能。本题选B。

儿童身心发展具有分化与互补的协调性，某些功能丧失反而另外一些功能会强一些，这就是对残疾儿童进行教育的重要依据。

论述错误,人的身心发展的顺序性和阶段性要求教育要循序渐进。个体的身心发展遵循着一定的顺序性，即个体的发展表现为一个由低级向高级，由量变到质变的过程，个体身心发展的各个具体方面也都表现出一定的顺序。同时个体的身心发展又具有阶段性，主要表现为个体发展的年龄特征，即在不同年龄阶段个体的身心发展的一般的、典型的特征。个体身心发展的顺序性和阶段性特点，决定了教育教学工作的顺序性和阶段性。对教育工作者而言，所有对青少年儿童的教育，包括道德养成、知识传授、身体锻炼、技能训练等，既要注意按照身心发展的顺序进行，又要针对不同年龄阶段的学生实施不同的教育，循序渐进，由浅入深，由易到难，由简单到复杂，切不可拔苗助长。同时也要注意各年龄阶段之间教育工作的衔接问题，加强教育教学工作的连续性。