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相似问题和答案
第1题：
基因突变都是有害的吗？
正确答案:不是，大多数是有害的，也有少数是有利的。此外，突变的有害和有利也不是绝对的。
第2题：
所有的社会问题都是源于“文化价值上的冲突”这是社会学中（）理论流派的观点。
- A、文明冲突论
- B、社会解体论
- C、文化失调论
- D、价值冲突论
正确答案:D
第3题：
冲突的人际关系观点,这是冲突的早期观点,认为所有的冲突都是不良的、消极的、它常常作为暴乱、破坏、非理性的同义词,冲突是有害的,是应该避免的。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：错
第4题：
班级授课制不利于因材施教。这种观点正确吗？为什么？
正确答案:这种观点是正确的。
班级授课制是一种集体教学形式。就是把学生按照年龄和知识水平分别编成不同的班级，根据周课表和作息时间表，由老师有计划的对同一个班的全体学生同时进行同样内容的教学的一种组织形式。
而因材施教是在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
两者间的主要区别就是教学人数的多少，从而能否进行针对性的教学，能否促进每一个学生的发展。
那么，班级授课制有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率在班级授课制的教学组织中，一个教师可以同时教三、四十个学生，教学效率得到了很大的提高。在教师数量不变的情况下，可以大大扩大教学规模。在国家还不能承担太多教育经费，而又急需大量建设人才的条件下，这种教学组织形式具有重要意义。
但是，班级授课制强调的是统一，齐步走，难以照顾学生的个别差异。缺乏真正的集体性。教师虽然向许多学生同样施教，而每个学生各以自己独特的方式去掌握，每个学生分别地对教师负责，独自完成自己的学习任务，学生与学生之间没有分工合作，无必然的依存关系。
班级授课制中教学目标的统一性和学生的个体差异性的矛盾是客观存在的。因此，在班级授课制的条件下实现因材施教是一种追求，只能有限的达到。所以总的来说，“因材施教”与“班级授课制”在一定程度上两者不易协调，“班级授课制”不利于“因材施教”。
第5题：
胜论外道和数论外道认为，诸法有一个常有的造作者，嗔恨心均由它而产生。这种观点正确吗？请说明你的理由。
正确答案: 不正确。如果认为造作者是常有，则不可能造作这个世间，为什么呢？因为若是常有则不生，若连自己的本体都没有产生，那制造万物是根本不现实的，如同石女儿的本体都不成立，他要创造整个世间有没有可能呢？绝对不可能。
或者，还有一种破斥方法：你们承认造作者是常有，既是常有之法，则恒时无有变动，又怎么会产生器情世间之种种呢？
第6题：
对于组织的发展来说，所有的冲突都是有害的。
正确答案:错误
第7题：
所有的情感性冲突对于组织都是有害的。
正确答案:正确
第8题：
“学习压力使人感到焦虑不安，影响学习效率和已有水平的正常发挥，因而是有害的。”这种观点正确吗，说说你的看法。【学科知识】
答案：
解析：
这种观点是不对的。
(1)在学习生活中，我们常常会感到压力的存在。学习压力给我们带来的影响既有积极的一面，也有消极的一面。适度的学习压力可以激发我们的学习干劲与潜能，使我们表现得更积极，而过度的学习压力则会增加我们的焦虑感，影响学习效率和已有水平的发挥。
(2)学习没有压力可能会使我们觉得学习非常轻松，但同时会使我们失去前进的动力，止步不前。我们应该学会正确对待压力，学会将压力转化为动力。
(1)在学习生活中，我们常常会感到压力的存在。学习压力给我们带来的影响既有积极的一面，也有消极的一面。适度的学习压力可以激发我们的学习干劲与潜能，使我们表现得更积极，而过度的学习压力则会增加我们的焦虑感，影响学习效率和已有水平的发挥。
(2)学习没有压力可能会使我们觉得学习非常轻松，但同时会使我们失去前进的动力，止步不前。我们应该学会正确对待压力，学会将压力转化为动力。
第9题：
下列关于冲突的认识观点错误的是（）
- A、传统观点认为所有的冲突都是不良的、消极的
- B、人际关系观点认为冲突都是与生俱来的
- C、相互作用观点强调管理者要鼓励有益的冲突
- D、人际关系观点强调管理者要鼓励有益的冲突
正确答案:D
第10题：
认为所有的冲突都是不好的观点是（）
- A、传统的观点
- B、现代的观点
- C、互动理论的观点
- D、人群关系理论的观点
正确答案:A