问答题阅读下面的新闻材料，根据材料回答问题：【材料一】伦敦，英国首相戴维•卡梅伦在议会的投票中受挫据英国《卫报》2013年8月30日报道，英国议会下议院29日投票否决了政府对叙利亚进行军事干预的动议，投票结果为272票赞成，285票反对，《每日电讯报》说，这是英国议会第一次否决政府的海外军事行动计划，也是反对党第一次在战争动议上不支持执政党，在下院的这次表决中，反对党工党的议员都投了反对票、联合政府副首相克莱格尽力使他领导的自由民主党偏离该党传统的反战立场，“痛苦地支持”卡梅伦，但仍有9名自民党议员投了反

(1)措施：废除债务奴隶制，让这部分平民获得人身自由；使他们能够参加公民大会，获得议政的权力：赋予他们选举权(或表决权)。 (2)阶层：新兴的工商业奴隶主阶层。
梭伦“缓释”他们的“耿耿于怀”的措施：确立财产等级制度；设立四百人会议；部分司法权转移到陪审法庭：最高决策权转移到公民大会和四百人会议。
(3)理由：拥护者：梭伦改革打破贵族对政权的垄断，使平民获得参与国家政权的权利(或为雅典民主政治奠定基础)。反对者：梭伦改革保留了贵族的一些特权(或贵族政治没有彻底改变)。

(1)1903年，莱特兄弟发明了飞机；1911年，飞机首次应用于战争；1918年，新的工业部门——航空工业诞生；20世纪40年代，飞机成为军队的主要装备；20世纪40一50年代，喷气技术应用于飞机；20世纪50年代后，飞机逐渐应用于国民经济和社会生活的各个领域。 (2)飞机在军事领域的运用，改变了战争形式；作为便捷的交通工具，飞机的使用加强了世界各地的联系；飞机使用范围的扩大，使社会生活更加便利；航空工业的不断发展，带动了社会经济的发展。

【写作思路】通过阅读材料，归纳出中心论点。如“有教无类，因材施教”。然后围绕着自己的中心论点行文。首先考生应该能有一个引人注目的开篇，要能够在文章的一开始就吸引住阅卷老师的目光，可以是一段名人名言，可以是一则小故事，也可以是气势磅礴的一串排比句。关键是要围绕中心论点进行，点出“有教无类，因材施教”。其次，可以结合具体的案例来进行阐述，若是正反案例结合使用，效果自然更好。最后，进行总结，升华文章中心思想，教育者要做到“有教无类，因材施教”。

(1)该教师为帮助学生理解所讲内容采取了以下对策： ①情境导入。教师利用英国媒体报道的相关内容进行导入，拉近了历史和现实的距离，激发学生学习的兴趣。
②情境实践教学法和小组讨论法。教师利用新闻资料创设情境，让学生通过情境感知首相产生的条件和过程，通过学生间的讨论，提出自己的观点。
③图示教学法。教师利用图示演示责任内阁制的形成，弓l导学生掌握内阁的基本原则。
(2)上述案例中该教师采用了三则英国媒体报道的材料，这样做的理由有：
①《普通高中历史课程标准(实验)》中提到，高中的历史教学在内容的选择上“应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。”时政新闻自身具有时代信息浓厚、传播性强的特点，符合新课改的理念，同时能激发学生的学习兴趣，为之后的授课打下了基础。
②《普通高中历史课程标准(实验)》同时强调，高中历史课堂教学要使学生逐渐“学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步养成科学的世界观和历史观”。由此可见，课程改革后更加注重历史学科与现实的联系，培养学生用历史知识来解决现实问题。所以，教师在历史教学中加入时政新闻材料，不仅可以拉近历史与现实的距离，更能让学生学会以历史视角来观察现实的社会，解决现实问题。
⑧《普通高中历史课程标准(实验)》在对学生能力要求与目标培养方面强调，“通过对历史事实的比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。”在历史教学过程中，仅仅靠对历史课本知识的讲述很难达到这一目的。教师在历史课程的学习中加入时政新闻，能很好地帮助学生养成良好的历史思维能力并逐步提高其解决现实问题的能力。
④从历史课程资源的开发和利用上说，利用丰富的网络资源，为历史教学创设情境，化抽象为形象，有利于培养学生学习历史的兴趣，提高学生的历史理解能力。

【参考例文】

教师要善于“发现”天才
一位大师曾经说过：“不是我雕刻了伟大的作品，石像原本就在那里，我只是将多余的棱角去掉了。”他这种雕刻的过程其实就是用心与石像进行无数次对话的过程，才将心中早已呼之欲出的形象栩栩如生地展现出来。十年树木，百年树人。天才的问世，也同样离不开教师的倾心“发现”。这个“发现”，除了狭义的发现外，还包括挖掘、扶持、指导、实践，四者相辅相成，缺一不可。
“小荷才露尖尖角”，摧折稚嫩的芽苗非常容易，可是要用心血浇灌她茁壮成长却并非易事。许多天才小时候往往是不起眼的，甚至有些出格，这就需要教师有一双伯乐的慧眼，善于发现天才少年，而这种发现更多的是关怀和信任。教师的信任似和煦的春风，能抚平学生心中的创伤，关怀能扬起学生“直挂云帆济沧海”的凌云之志。作为教师，我们应为班级出现的天才少年而自豪，也期待更多的少年卓然不群、脱颖而出，因为学生创造的荣誉也是教师最大的欣慰。
1923年，作家郁达夫在北平编杂志，收到一个陌生文学青年的来稿，文章很有灵气。 他一看就爱不释手。他立即抽出时间，按照上面提供的地址，来到一个由储煤间略加改造的小房间，见到了颇为艰窘的沈从文。北京的天气已很寒冷，郁达夫进屋后，见到的是一个极寒碜的形象：屋里没有必需的火炉，沈从文只穿着两件夹衣，用被子裏着两条腿在桌旁写 着。看着沈从文这般瑟缩模样，郁达夫倾囊相助，帮他治病、交房租，还拿着他的习作四处 举荐，为他说项。那个青年就是后来誉满文坛的沈从文。没有郁达夫的发现，沈从文也许当不上作家，也许会客死他乡。
英国科学家法拉第的大放异彩，则得益于戴维的发现。法拉第出身贫寒，没上过大学， 可是酷爱科学研究，很有思想和灵性，还有一股子韧劲。老科学家戴维慧眼识珠，看出他是个可造之才，就破例收他当助手，精心指导，一步步带他进入科学殿堂。在戴维的帮助下， 后来法拉第的成就远远超过了老师。晚年时，有人要戴维填表列举自己对科学的贡献，他绝口不提自己的发现，只写了 一句话：”最大的贡献-发现法拉第”。
所以，对于教育工作者而言，更需要这种“发现”精神，教师应善于以发现的眼光、客观 的眼光、赞赏的眼光来观察学生，更应倾心扶持和指导学生。全面看待学生，关注学生身上的优点和缺点，尽量照顾到每个学生的个性和理想，根据个性和理想，继续挖掘他们的潜能，激励他们学习的欲望，指导他们做人做事。同时，教师应以宽阔的胸怀容许和鼓励人才超过自己，并以此为荣，就像戴维对待法拉第一样。当我们以这样的态度“发现”和对待人才时，人才定会源源不断地产生，社会定会大放异彩。

此题主要考察英国政体。1689年，英国议会颁布《权利法案》，它以明确的条文，限制国王的权力，保证议会的立法权、财政权、司法权和军权。《权利法案》的颁布，标志着英国君主立宪制的确立。“王在议会，王在法下”意味着卡梅伦最终是否下台取决于议会对卡梅伦的信任程度。故选C。