单选题“桦桦中学的教师都是大学毕业的”这一论断（）。A 只能通过完全归纳推理得出B 只能通过简单枚举归纳推理得出C 不能通过简单枚举归纳推理得出，也不能通过完全归纳推理得出D 既能通过完全归纳推理得出，又能通过简单枚举归纳推理得出

(1)模拟探究保护色形成的过程 ①引出保护色。把黑、自两个磁钉吸附在黑板上面，让学生回答磁钉的数量，有学生回答2个、3个、4个，“为什么黑色磁钉在黑色的板面上不容易被发现学生回答：“因为黑色是保护色。”把黑色和白色磁钉吸附在白板上。黑色磁钉很容易被发现，相反白色不容易被发现。引导学生思考：哪一种颜色的小磁钉在哪一颜色的板上容易找到。或不容易被发现。从而理解保护色的含义。 ②模拟保护色的形成过程。6人一组，选择一张大彩纸作为“生活环境”．在上面均匀地撒上4种颜色(有一种颜色与背景板颜色相同)的小纸片各15片，表示4种不同体色的动物。其中3个学生为“捕食者”。从大彩纸上捡起小纸片。“捕食者”不能特意去寻找“猎物”，注意速度要快，每“捕猎”一次后，要将“猎物”交给后面的同学记录。另外3个学生记录被猎的“猎物”的体色、数量和被猎的先后顺序。完成捕猎后，各组统计“幸存者”中各种
颜色的小纸片的数量。假若幸存者都产生2个后代。而且体色与幸存者相同．就在每一个幸存者的下面各放同样颜色的小纸片3张，将幸存者和它们的后代混合、重复上述实验，每轮记录各种颜色的小纸片数量，实验进行五轮。
③统计记录结果，得出结论。经过五轮“猎捕”后，发现“幸存者”数量最多的是颜色与背景相同的。从而说明体色变化是自然选择的结果。
(2)模拟“保护色的形成过程”探究实验数据统计表(数据以蓝色背景为例)：

学生可能的结果：
学生1：通过5代的筛选，幸存者数量最多的是红色，我们组的材料背景也是红色的。
学生2：我们组的结果是蓝色数量最多。与背景的颜色一致。
学生3：通过5代筛选，幸存者数量最多的是与背景颜色相近的粉红色。