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相似问题和答案
第1题：
教师资格考试填空皮亚杰的研究表明,在10岁以前,儿童的道德主要处于_____________发展阶段
.皮亚杰的研究表明，在10岁以前，儿童的道德主要处于_____________发展阶段
他律道德
第2题：
论述皮亚杰关于儿童道德判断发展理论的主要内容。
正确答案：
[考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。
[参考答案]皮亚杰认为对儿童道德判断的性质进行研究，采用直接提问的方法是不可靠的，把儿童放在实验室里剖析更是不可能的，只有在对儿童特定行为的评价中才能分析出他们对问题的真实认识。因此，皮亚杰与他的合作者创立了“临床法”，以此来研究儿童对规则的意识和道德判断的发展问题。
皮亚杰采用对偶故事法，考查了儿童对游戏规则的认识和执行情况，对儿童对过失和说谎的道德判断以及儿童的公正观念等方面的问题进行研究，并据此概括出儿童道德认识发展的三个阶段。
第一阶段：前道德阶段。此阶段大约出现在4、5岁以前。处于这个阶段的儿童的思维是自我中心的，其行为直接受行为结果支配。因此，这个阶段的儿童还不能对行为作出一定的判断。
第二阶段：他律道德阶段。此阶段大约出现在4、5岁——8、9岁之间，以学前儿童居多。这一时期儿童对道德的看法是遵守规范，只重视行为后果，而不考虑行为意向，称之为道德实在主义。
第三阶段：自律道德阶段。自律道德一般始自9、10岁以后，大约相当于小学中年级。此阶段的儿童，不再盲目服从权威。他们开始认识到道德规范的相对性，同样的行为，是对是错，除看行为结果之外，也开始考虑当事人的动机，称之为道德相对主义。个体的道德发展达到自律地步，是与其认知能力发展齐头并进的。
[考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。
[参考答案]皮亚杰认为对儿童道德判断的性质进行研究，采用直接提问的方法是不可靠的，把儿童放在实验室里剖析更是不可能的，只有在对儿童特定行为的评价中才能分析出他们对问题的真实认识。因此，皮亚杰与他的合作者创立了“临床法”，以此来研究儿童对规则的意识和道德判断的发展问题。
皮亚杰采用对偶故事法，考查了儿童对游戏规则的认识和执行情况，对儿童对过失和说谎的道德判断以及儿童的公正观念等方面的问题进行研究，并据此概括出儿童道德认识发展的三个阶段。
第一阶段：前道德阶段。此阶段大约出现在4、5岁以前。处于这个阶段的儿童的思维是自我中心的，其行为直接受行为结果支配。因此，这个阶段的儿童还不能对行为作出一定的判断。
第二阶段：他律道德阶段。此阶段大约出现在4、5岁——8、9岁之间，以学前儿童居多。这一时期儿童对道德的看法是遵守规范，只重视行为后果，而不考虑行为意向，称之为道德实在主义。
第三阶段：自律道德阶段。自律道德一般始自9、10岁以后，大约相当于小学中年级。此阶段的儿童，不再盲目服从权威。他们开始认识到道德规范的相对性，同样的行为，是对是错，除看行为结果之外，也开始考虑当事人的动机，称之为道德相对主义。个体的道德发展达到自律地步，是与其认知能力发展齐头并进的。
第3题：
皮亚杰关于儿童道德发展阶段认为道德教育的目的就是使儿童达到道德的自律。（ ）
正确答案：√
皮亚杰认为儿童道德判断的最高水平是自律道德。
皮亚杰认为儿童道德判断的最高水平是自律道德。
第4题：
按照皮亚杰儿童道德认知发展理论，年幼儿童对引起事情的原因只有朦胧的了解，他们的行为既不是道德的，也不是非道德的，这一阶段属于（）
- A、前道德判断阶段
- B、他律道德阶段
- C、自律道德阶段
- D、道德相对论阶段
正确答案:A
第5题：
简述皮亚杰对儿童道德发展阶段的观点。
答案：
解析：
通过大量研究，皮亚杰概括出一条儿童道德认知发展的总规律：儿童的道德发展是从他律道德阶段到自律道德阶段的发展规律。 (1)前道德阶段——无规则阶段（5岁之前）儿童在5岁之前处于无道德规则阶段，社会规则对他们没有约束力。其行为受行为结果支配，他们只做规定的事情，因为他们想避免惩罚或得到奖励。这一阶段的儿童既不是道德的，也不是非道德的。随着年龄的增长才能对行为作出判断。(2)他律道德阶段（5-8岁）他律道德指学前及小学低年级儿童关心行为的客观效果，不关心主观动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。认为规则是不可改变的，服从权威。(3)自律道德阶段（9-11岁）自律道德指较大儿童根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断。认为规则是可协商的。 皮亚杰对儿童道德发展的研究也是从认知的角度入手的，即他关注的是儿童道德认知的发展特点。与他的认知发展阶段论一致的是，感知运动阶段和前运算阶段前期，儿童对规则无法认知，在前运算阶段后期，儿童刻板地看待规则，不能对规则进行运算处理，而到了具体运算阶段和形式运算阶段，儿童已能灵活地看待规则。
第6题：
简述皮亚杰关于儿童道德性发展的阶段划分。
参考答案：皮亚杰把儿童道德性发展的划分为四个阶段：
第一、自我中心阶段(2-5岁)。自我中心，又不懂规则的含义与约束性，因此常常任意去改变规则或不顾规则宣布自己赢了。
第二、权威阶段(6-7岁)。服从权威为特征，并认为遵守成人提出的要求与规则是一种义务，这些规则是神圣不可侵犯的。
第三、可逆阶段或互惠阶段(8-10岁)。意识到准则是保证游戏中交往与同伴共同利益的，是平等的，因此认为互尊、互惠、诚实和公平的行为都是好的。
第四、公正阶段(11-12岁)。此时儿童从纯粹的平等主义让位给所谓“公道”的公正。
第一、自我中心阶段(2-5岁)。自我中心，又不懂规则的含义与约束性，因此常常任意去改变规则或不顾规则宣布自己赢了。
第二、权威阶段(6-7岁)。服从权威为特征，并认为遵守成人提出的要求与规则是一种义务，这些规则是神圣不可侵犯的。
第三、可逆阶段或互惠阶段(8-10岁)。意识到准则是保证游戏中交往与同伴共同利益的，是平等的，因此认为互尊、互惠、诚实和公平的行为都是好的。
第四、公正阶段(11-12岁)。此时儿童从纯粹的平等主义让位给所谓“公道”的公正。
第7题：
简述皮亚杰的儿童道德发展阶段理论。
正确答案：皮亚杰将儿童的道德发展划分为四个阶段：第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段(2～5岁)该阶段的儿童缺乏按规则规范行为的自觉性在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向；第二阶段为“权威阶段”或他律道德阶段(6～7、8岁)该阶段儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从把权威确定的规则看作是固定的、不可更改的在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据；第三阶段为“可逆性阶段”或初步自律道德阶段(8～10岁)该阶段儿童的思维具有了守恒性和可逆性他们已经不把规则看成是一成不变的东西逐渐从他律转入自律；第四阶段为“公正阶段”或自律道德阶段(10～12岁)该阶段儿童的道德观念继可逆性之后公正观念或正义感也得到发展倾向于主持公正、平等。
皮亚杰将儿童的道德发展划分为四个阶段：第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段(2～5岁),该阶段的儿童缺乏按规则规范行为的自觉性,在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向；第二阶段为“权威阶段”或他律道德阶段(6～7、8岁),该阶段儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从,把权威确定的规则看作是固定的、不可更改的,在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据；第三阶段为“可逆性阶段”或初步自律道德阶段(8～10岁),该阶段儿童的思维具有了守恒性和可逆性,他们已经不把规则看成是一成不变的东西,逐渐从他律转入自律；第四阶段为“公正阶段”或自律道德阶段(10～12岁),该阶段儿童的道德观念继可逆性之后,公正观念或正义感也得到发展,倾向于主持公正、平等。
皮亚杰将儿童的道德发展划分为四个阶段：第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段(2～5岁),该阶段的儿童缺乏按规则规范行为的自觉性,在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向；第二阶段为“权威阶段”或他律道德阶段(6～7、8岁),该阶段儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从,把权威确定的规则看作是固定的、不可更改的,在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据；第三阶段为“可逆性阶段”或初步自律道德阶段(8～10岁),该阶段儿童的思维具有了守恒性和可逆性,他们已经不把规则看成是一成不变的东西,逐渐从他律转入自律；第四阶段为“公正阶段”或自律道德阶段(10～12岁),该阶段儿童的道德观念继可逆性之后,公正观念或正义感也得到发展,倾向于主持公正、平等。
第8题：
如何认识皮亚杰关于儿童认知发展的阶段理论？
正确答案：
33．瑞士心理学家皮亚杰提出了儿童认知发展的四个阶段的理论，描述了从婴儿期到青春期的认知发展顺序。
(1)感知运动阶段。O～2岁的儿童的认知水平正处于感知运动的阶段，儿童通过感觉和动作来认识周围的一切，他们逐渐能够把自己与物体分开，意识到自己的活动对环境的影响，形成“客体永久性”的概念。
(2)前运算阶段（2～7岁）。此时儿童开始学习并能够运用符号对事物进行表征，发展出了某些代表性的系统。但这一阶段儿童的思维还是不成熟的．其典型的特点就是自我中心性或不“守恒”性。
(3)具体运算阶段（7～12岁）。此时儿童逐渐掌握了守恒概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，可以形成一系列的行动心理表象。
(4)形式运算阶段。到儿童11、12岁以后，就进入到了形式运算阶段，这是思维发展趋于成熟的阶段。该阶段的典型特征是抽象思维得到了发展和完善。皮亚杰的认知发展阶段理论得到了发展心理学家的普遍认可，对研究儿童的心理发展产生了巨大的影响。
33．瑞士心理学家皮亚杰提出了儿童认知发展的四个阶段的理论，描述了从婴儿期到青春期的认知发展顺序。
(1)感知运动阶段。O～2岁的儿童的认知水平正处于感知运动的阶段，儿童通过感觉和动作来认识周围的一切，他们逐渐能够把自己与物体分开，意识到自己的活动对环境的影响，形成“客体永久性”的概念。
(2)前运算阶段（2～7岁）。此时儿童开始学习并能够运用符号对事物进行表征，发展出了某些代表性的系统。但这一阶段儿童的思维还是不成熟的．其典型的特点就是自我中心性或不“守恒”性。
(3)具体运算阶段（7～12岁）。此时儿童逐渐掌握了守恒概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，可以形成一系列的行动心理表象。
(4)形式运算阶段。到儿童11、12岁以后，就进入到了形式运算阶段，这是思维发展趋于成熟的阶段。该阶段的典型特征是抽象思维得到了发展和完善。皮亚杰的认知发展阶段理论得到了发展心理学家的普遍认可，对研究儿童的心理发展产生了巨大的影响。
第9题：
皮亚杰主要从儿童的（ ）中来研究道德的认知发展
A.道德判断
B.道德体验
C.法律观点
D.道德行为
B.道德体验
C.法律观点
D.道德行为
答案：A
解析：
第10题：
简述皮亚杰儿童道德判断发展的阶段。
正确答案: ①前道德判断阶段（1.5—7岁）：
a.集中于自我时期
b.集中于客体永久性时期；
②他律道德阶段或道德实在论阶段（5到10岁）：
a.认为规则是万能的、不变的，不理解这些规则是由人们自己创造的
b.在评定行为是非时，总是抱极端的态度，或者是好的，否则便是坏的，还以为别人也这么看
c.判断行为的好坏是根据后果的大小，而不是根据主观动机
d.儿童把惩罚看做是天意，赞成严厉的惩罚.
e.单方面尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感；
③自律道德或道德主观主义阶段（9到11岁以后）：
a.认为规则或法则是经过协商制定的，可以怀疑，可以改变；
b.判断行为时，不只是考虑行为的后果，还考虑行为冬季
c.与权威和同伴处于相互尊重的关系，能较高的评价自己的观点和能力，并能较现实地判断别人
d.能把自己置于别人的位置，判断不再绝对化，看到可能存在的几种观点；
e.惩罚较温和、贴切，带有补偿性，以帮助错误者认识和改正。