经济学
多选题在“1只羊=2把斧子”的等式中，（）A绵羊的价值在斧子的商品体上相对地表现出来B绵羊是价值被表现的商品C绵羊处在相对价值形式上D斧子是价值被表现的商品
题目
多选题
在“1只羊=2把斧子”的等式中，（）
A
绵羊的价值在斧子的商品体上相对地表现出来
B
绵羊是价值被表现的商品
C
绵羊处在相对价值形式上
D
斧子是价值被表现的商品
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相似问题和答案
第1题：
在1只绵羊=2把斧子的交换中，绵羊的价值是通过斧子的( )表现出来的。
A价值
B交换价值
C使用价值
D价格
答案：C
第2题：
在不等式ax+b＞0中，a，b是常数，且a≠0。
当______时，不等式的解集是x＞-b/a；
当______时，不等式的解集是x＜- b/a。
a>0
a<0
第3题：
在“1只绵羊=2把石斧”的等式中，右端的“石斧”【 】
A．处在相对等价形式上
B．处在等价形式上
C．是个别等价物
D．是表现“羊的价值的商品”
E．是价值被表现的商品
正确答案：BCD
[解析]在一只绵羊=2把石斧这一简单或偶然的价值形式中，等式两端的商品处于不同的地位，起着不同的作用。左端的“羊”，通过交换，它的价值在石斧过一商品体上相对地表现了出来是价值被表现的商品，处在相对价值形式上。右端的“石斧”，用自己的商品价值体现出“羊”的价值，作为个别等价物起等价物的作用，处于等价形式上。注意这一等式的含义。
[解析]在一只绵羊=2把石斧这一简单或偶然的价值形式中，等式两端的商品处于不同的地位，起着不同的作用。左端的“羊”，通过交换，它的价值在石斧过一商品体上相对地表现了出来是价值被表现的商品，处在相对价值形式上。右端的“石斧”，用自己的商品价值体现出“羊”的价值，作为个别等价物起等价物的作用，处于等价形式上。注意这一等式的含义。
第4题：
“基本不等式”是高中数学教学中的重要内容,请完成下列任务:
(1)在“基本不等式”起始课的“教学重点”设计中,有两种方案:①强调基本不等式在求数值中的应用,将基本不等式的应用作为重点。②强调基本不等式的背景,过程与意义,将学生感受和体验“基本不等式”中“基本”的意义作为教学重点。你赞同哪种方案?简述理由。(2)给出的几何解释。
(3)为了让高中生充分认识“基本不等式”中“基本”的意义,作为教师应该对此有多个维度的理解,请至少从两个维度谈谈你对“基本”意义的认识。
(1)在“基本不等式”起始课的“教学重点”设计中,有两种方案:①强调基本不等式在求数值中的应用,将基本不等式的应用作为重点。②强调基本不等式的背景,过程与意义,将学生感受和体验“基本不等式”中“基本”的意义作为教学重点。你赞同哪种方案?简述理由。(2)给出的几何解释。
(3)为了让高中生充分认识“基本不等式”中“基本”的意义,作为教师应该对此有多个维度的理解,请至少从两个维度谈谈你对“基本”意义的认识。
答案：
解析：
第5题：
“收入-费用=利润（或亏损）”，关于此等式说法不正确的是（ ）。
A、此等式是会计恒等式中的动态会计等式
B、此等式是会计恒等式中的静态会计等式
C、此等式是反映企业一定经营期间经营成果的会计等式
D、此等式表明企业在一定期间内的经营成果与相应期间的收入和费用间的关系
B、此等式是会计恒等式中的静态会计等式
C、此等式是反映企业一定经营期间经营成果的会计等式
D、此等式表明企业在一定期间内的经营成果与相应期间的收入和费用间的关系
答案：B
解析：
2020版教材P95 / 2019版教材P93
静态会计等式：公式为资产=负债+所有者权益，动态会计等式：公式为收入-费用=利润，所以B错。动态会计等式反映了收入、费用和利润三个会计要素的关系，揭示了企业在某一特定期间的经营成果。
静态会计等式：公式为资产=负债+所有者权益，动态会计等式：公式为收入-费用=利润，所以B错。动态会计等式反映了收入、费用和利润三个会计要素的关系，揭示了企业在某一特定期间的经营成果。
第6题：
线性规划中的约束必须为______等式或不等式。
答案：线性
解析：线性规划中，决策变量取值时会受到各种条件的限制，通常表示为含决策变量的线性等式或不等式。第7题：
一只绵羊=2把石斧，则该等式中左端的商品“羊”是（）
A.等价形式
B.相对价值形式
C.等价物
D.货币
参考答案：B
第8题：
“运斤成风”的“斤”是斧子的意思。()
正确答案：对
第9题：
“基本不等式”是高中数学教学中的重要内容，请完成下列任务:
(1)在“基本不等式”起始课的“教学重点”设计中，有两种方案：
①强调基本不等式在求数值中的应用，将基本不等式的应用作为重点。
②强调基本不等式的背景，过程与意义，将学生感受和体验“基本不等式”中“基本”的意义作为重点。
你赞同哪种方案？简述理由。（10分）
（3）为了让高中生充分认识“基本不等式”中“基本”的意义，作为教师应该对此有多个维度的理解，请至少从两个维度谈谈你对“基本”意义的认识。（10分）
(1)在“基本不等式”起始课的“教学重点”设计中，有两种方案：
①强调基本不等式在求数值中的应用，将基本不等式的应用作为重点。
②强调基本不等式的背景，过程与意义，将学生感受和体验“基本不等式”中“基本”的意义作为重点。
你赞同哪种方案？简述理由。（10分）
（3）为了让高中生充分认识“基本不等式”中“基本”的意义，作为教师应该对此有多个维度的理解，请至少从两个维度谈谈你对“基本”意义的认识。（10分）
答案：
解析：
本题主要以高中数学教学中的重要内容之一“基本不等式”为例，考查均值不等式的基础知识，高中数学课程标准及实施建议，教学过程的基本要素及教学方法的选择，教学设计中的教学目标、教学过程及教学策略等相关知识，比较综合性地考查学科知识、课程知识、教学知识以及教学技能的基本知识和基本技能。
（1）首先回答两种方案相比较更赞同哪个方案，然后说出赞同的理由。
这两个不等式的几何解释，可以结合几何图形进行详细的阐述，这样更加直观。
（3）“基本不等式”是许多其他知识点理解和求证等的基础，可以从不同的角度来说明“基本不等式”中“基本”的意义，如求证不等式中的应用，其他重要不等式推广中的应用等等，但至少要举出两个方面的例子。
（1）首先回答两种方案相比较更赞同哪个方案，然后说出赞同的理由。
这两个不等式的几何解释，可以结合几何图形进行详细的阐述，这样更加直观。
（3）“基本不等式”是许多其他知识点理解和求证等的基础，可以从不同的角度来说明“基本不等式”中“基本”的意义，如求证不等式中的应用，其他重要不等式推广中的应用等等，但至少要举出两个方面的例子。
第10题：
在逻辑代数的关系中，下列等式成立：A+B=A•B。
正确答案:正确