哲学
单选题《孙子兵法》“投之亡地而后存，置之死地而后生”，这一观点表明（）A 矛盾双方是相互依赖，互为前提的B 矛盾双方是相互排斥、相互对立的C 矛盾双方在一定条件下可以相互转化D 矛盾的斗争性寓于同一性中
题目
单选题
《孙子兵法》“投之亡地而后存，置之死地而后生”，这一观点表明（）
A
矛盾双方是相互依赖，互为前提的
B
矛盾双方是相互排斥、相互对立的
C
矛盾双方在一定条件下可以相互转化
D
矛盾的斗争性寓于同一性中
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相似问题和答案
第1题：
九地篇指出“投之亡地然后存,陷之死地然后生”。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：√
第2题：
“天行有常，不为尧存，不为桀亡，应之以治则吉，应之以乱则凶。”提出这一观点的学派是（ ）。
A．儒家
B．墨家
C．道家
D．法家
B．墨家
C．道家
D．法家
答案：A
解析：
材料选自《荀子·天论》，体现唯物主义自然观。意思为：社会发展有其自然、特定的规律，它不会因为尧的圣明而就存在，也不会因为桀亡而就不存在。这就彻底否定了“天有意志”的说法，把自然界的客观规律与人类社会的发展状况区分开来。苟况的“制天命而用之”的光辉思想由此而来。苟况是儒家的代表人物，因此选A项。
第3题：
下列选项蕴涵以矛盾的同一性的是
A万物负阴而抱阳，冲气以为和
B世异则事异，事异则备变
C投之亡地然后存，陷之死地然后生
D物或损之而益，或益之面损
正确答案：ACD
第4题：
请背诵《荀子》“天论篇”第一段“天行有常，不为尧存，不为桀亡。……袄怪不能使之凶。”这一经典名段。
正确答案:天行有常，不为尧存，不为桀亡。应之以治则吉，应之以乱则凶。强本而节用，则天不能贫；养备而动时，则天不能病；修道而不贰，则天不能祸。故水旱不能使之饥，寒暑不能使之疾，袄怪不能使之凶。
第5题：
变文和连文是古汉语中常用的修辞方法。变文是指为了避重而在相临近的句子中采用同义词来表达相同的意义。连文是指本来要表达甲，而连带说到乙，使两个相关联的词连在一起，但突出表达其中一个词的意义。根据上述定义，下列使用了连文这一修辞方法的是：
A.《史记?淮阴侯列传》：“置之死地而后生，置之亡地而后存。”
B.《易经?系辞上传》：“鼓之以雷霆，润之以风雨。”
C.诸葛亮《出师表》：“受任于败军之际，奉命于危难之间。”
D.贾谊《过秦论》：“南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地、北收要害之郡。”
B.《易经?系辞上传》：“鼓之以雷霆，润之以风雨。”
C.诸葛亮《出师表》：“受任于败军之际，奉命于危难之间。”
D.贾谊《过秦论》：“南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地、北收要害之郡。”
答案：B
解析：
第一步，看提问方式，本题属于选是题。
第二步，找关键信息。
本题为多定义，考查连文，其关键信息如下：
①使两个相关联的词连在一起；
②突出表达其中一个词的意义。
第三步，辨析选项。
A项，该项中“死”与“亡”为同义词、“生”与“存”为同义词、且出现在相临近的句子中，不符合关键信息①，不属于连文，但该项属于变文，排除；
B项，该项中“雷”指自然界中的打雷，“霆”指打雷的余响，“雷霆”连在一起用，突出“雷”的意义；“雨”有滋润的含义，“风和雨”连在一起，更强调“雨”的意义，符合关键信息②，属于连文，正确；
C项，该项中“败军之际”、“危难之间”为同义词，且出现在相临近的句子中，不符合关键信息①，不属于连文，但该项属于变文，排除；
D项，“东”、“南”、“西”、“北”为并列的方向词，“汉中”、“巴蜀”、“膏腴之地”、“要害之郡”为并列的地点，不符合关键信息①，不符合定义。
因此，选择B选项。
第二步，找关键信息。
本题为多定义，考查连文，其关键信息如下：
①使两个相关联的词连在一起；
②突出表达其中一个词的意义。
第三步，辨析选项。
A项，该项中“死”与“亡”为同义词、“生”与“存”为同义词、且出现在相临近的句子中，不符合关键信息①，不属于连文，但该项属于变文，排除；
B项，该项中“雷”指自然界中的打雷，“霆”指打雷的余响，“雷霆”连在一起用，突出“雷”的意义；“雨”有滋润的含义，“风和雨”连在一起，更强调“雨”的意义，符合关键信息②，属于连文，正确；
C项，该项中“败军之际”、“危难之间”为同义词，且出现在相临近的句子中，不符合关键信息①，不属于连文，但该项属于变文，排除；
D项，“东”、“南”、“西”、“北”为并列的方向词，“汉中”、“巴蜀”、“膏腴之地”、“要害之郡”为并列的地点，不符合关键信息①，不符合定义。
因此，选择B选项。
第6题：
仓廪实而知礼节
A.知耻而后勇
B.树欲静而风不止
C.置之死地而后生
D.不到长城非好汉
B.树欲静而风不止
C.置之死地而后生
D.不到长城非好汉
答案：A
解析：
只有仓廪实才能知礼节，只有知道耻辱才能发挥出力量和勇气。二者都是必要条件关系。B项是转折关系，C项和D项都是充分条件关系。故本题选A。
第7题：
苏轼说“物必先腐也，而后虫生之人必先疑也，而后谗人之。”从哲学上看，这句话（）
A.内因是事物变化发展的根本原因
B.外因是事物变化发展的条件
C.内因是事物变化的根本原因，外因通过内因而起作用
D.矛盾是事物发展的动力《孙子兵法》曰：“投入亡地然后存，陷入死地而后生”。韩信据此背水一战，大败赵军；马谡据此屯兵山下，痛失街亭。
B.外因是事物变化发展的条件
C.内因是事物变化的根本原因，外因通过内因而起作用
D.矛盾是事物发展的动力《孙子兵法》曰：“投入亡地然后存，陷入死地而后生”。韩信据此背水一战，大败赵军；马谡据此屯兵山下，痛失街亭。
答案：C
解析：
第8题：
下列句子中的“置”,当“放下,搁下”讲的是()。
A、置之亡地而后存
B、平原君乃置酒
C、沛公则置车骑，脱身独骑
D、十里一骑飞尘灰
参考答案：C
第9题：
材料：
在《主观必须符合客观》一框中，对“主观与客观具体的历史的统一”的理解是难点。教学中，某教师首先引用《孙子兵法》中“投之死地而后存，陷之死地而后生”的观点，然后向学生提供两个材料：一是秦末韩信据此兵法背水结阵，大破赵军；二是三国时期马谡据此兵法屯兵山上，痛失街亭。接着设问：为什么同样的兵法，却导致不同的结果?学生通过讨论，甚至争论，很好地理解了“主观与客观具体的历史的统一”这一知识点。
问题：结合上述教学片段，简要说明教学事例的选择需要遵循的原则。(12分)
在《主观必须符合客观》一框中，对“主观与客观具体的历史的统一”的理解是难点。教学中，某教师首先引用《孙子兵法》中“投之死地而后存，陷之死地而后生”的观点，然后向学生提供两个材料：一是秦末韩信据此兵法背水结阵，大破赵军；二是三国时期马谡据此兵法屯兵山上，痛失街亭。接着设问：为什么同样的兵法，却导致不同的结果?学生通过讨论，甚至争论，很好地理解了“主观与客观具体的历史的统一”这一知识点。
问题：结合上述教学片段，简要说明教学事例的选择需要遵循的原则。(12分)
答案：
解析：
恰当的教学事例对于教学目标的实现有着重要的作用，教学事例的选择需坚持以下原则： (1)事例需浅显易懂、为学生所熟知。只有这样，学生才能从浅显易懂的事例延伸到对教材知识的理解。此外，还应注意尽量不要运用复杂事例，以免为学生的理解增加负担。(4分)
(2)事例的选取要坚持知识性与趣味性的统一。要通过事例激发学生的学习兴趣，但这只是手段，最后还要通过事例让学生掌握知识，实现教学目标。(4分)
(3)事例必须和知识之间存在必然的逻辑关系。以事例佐证概念、说明原理属于推理过程，要确保推理形式有效，就要确保事例与概念或原理之间存在必然的逻辑关系，这样才能用事例说明道理。(4分)
(2)事例的选取要坚持知识性与趣味性的统一。要通过事例激发学生的学习兴趣，但这只是手段，最后还要通过事例让学生掌握知识，实现教学目标。(4分)
(3)事例必须和知识之间存在必然的逻辑关系。以事例佐证概念、说明原理属于推理过程，要确保推理形式有效，就要确保事例与概念或原理之间存在必然的逻辑关系，这样才能用事例说明道理。(4分)
第10题：
孙子兵法中九地篇的主要思想包括（）。
- A、为客之道
- B、长途奔袭
- C、愚兵投险
- D、先为不可胜，以待敌之可胜
正确答案:A,B,C